дні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовленнєвої системи, що відносяться до її звукової і смислової стороні, при нормальному слуху та інтелекті. Загальне недорозвинення мови докладно описують такі автори як: Левіна, Філічева, Туманова, Никашина, Каші, Спірова, Жаренкова та ін Професор Р. Є. Левіна У дітей з ОНР страждає формування всіх компонентів мовленнєвої системи: словника, граматичного ладу, звуковимови. Відзначається більш пізній початок промови: перше слово з'являється до 3 - 4 років, а іноді і до 5 років. Мова аграмматична і недостатньо фонетично оформлена. Найбільш виразним показником є ​​відставання експресивного мовлення при відносно благополучному, на 1й погляд, розумінні зверненої мови. Мова дітей малозрозуміла. Спостерігається недостатня мовленнєва активність, яка з віком, без спеціального навчання, різко падає. Виділяють IV рівня мовного розвитку, що відображають типовий стан компонентів мови у дітей дошкільного та шкільного віку з ОНР:
ОНР (I рівень) характеризується відсутністю загальновживаної мови. Характеризується наявністю лепетних аморфних слів, пасивний словник значно ширше активного. Діти не можуть користуватися фразовой промовою, не володіють навичками зв'язного висловлювання. Вагався у розумінні граматичних форм. Для звуковимови характерна невиразність, заміни одних звуків іншими. p align="justify"> ОНР (II рівень) початки загальновживаної мови. Відмінною рисою є наявність двох, трислівні фрази. Пасивний словник значно ширше активного, діти відчувають слова з тематичних груп, але якісна сторона слова залишається несформованою. Діти використовують прості прийменники. Зв'язкова мова несформована. Звукова сторона в повному обсязі несформована. p align="justify"> ОНР (III рівень) фразова мова з вираженим фонетико-фонематичним і лексико-граматичним недорозвиненням. Типовим є використання дітьми простих і поширених пропозицій. Для граматичного ладу характерні помилки у вживанні прийменників. В активному словнику переважають іменники та дієслова, недостатньо слів, що позначають якості, ознаки, дії, стану предметів, страждає словотвір, утруднений добір однокореневих слів. Пов'язане мовне висловлювання відрізняється відсутністю чіткості, послідовності викладу висловлювання. Звуковимову дітей не відповідає віковій нормі: чи не розрізняють на слух і у вимові близькі звуки, спотворюють звукову структуру і звуконаполняемості слів. p align="justify"> Правильне розуміння структури ОНР, причин, що лежать в його основі, різних співвідношень первинних і вторинних порушень необхідно для відбору дітей у спеціальні установи, для вибору найбільш ефективних прийомів корекції і для попередження можливих ускладнень в шкільному навчанні.
Послідовність, з якою здійснюється оволодіння обома категоріями дітей типами пропозицій, способами зв'язків слів усередині них, складовий структурою слів, протікає в руслі загальних з...
