агогіці - розвиток дітей перших 3 років, - а як би відкрила нову планету, яку населяли дивовижні істоти, схожі на людей, але разом з тим зовсім інші [3, c. 14-17]. p align="justify"> На противагу пануючому поблажливого підходу до "немовлятам" - мовляв, що з них візьмеш, - педагог-гуманіст саме в цьому віці побачила величезні потенційні можливості формування людської особистості.
Сутність розвитку немовляти - самонавчання, точно відповідне програмі, закладеної в ньому природою. Цей-то процес і формує у дитини "прообраз майбутнього релігійного почуття і особливостей свого національної свідомості". p align="justify"> Психолого-фізіологічної основою даного процесу виступає спостережена М. Монтессорі особливість раннього дитинства, яку вона характеризувала як "абсорбуючий розум". На її думку, якщо дорослі набувають знання за допомогою розуму, то дитина вбирає їх допомогою своєї психічної життя. Просто живучи, він вчиться говорити мовою свого народу, а "в його розумі відбувається якийсь хімічний процес". У дитини враження не тільки проникають у свідомість, але й формують його. Як би втілюються в ньому. За допомогою того, що його оточує, малюк створює власну "розумову плоть". p align="justify"> Тому-то завдання дорослих, за Монтессорі, полягає не в тому, щоб навчати, а в тому, щоб допомагати "розуму дитини в його роботі над своїм розвитком", оскільки саме в ранньому віці він володіє величезної творчої енергією. І саме цієї енергії потрібно допомогти, але з звичайним, словесним навчанням, не прямим втручанням у процес переходу від неусвідомленого до усвідомленого. Завдання педагогів - допомога у житті дитини, в його психічному становленні, в "сприянні розуму в різноманітних процесах його розвитку, підтримці сил і зміцненні його незліченних можливостей". Природно, для реалізації подібної генерального завдання має бути створена відповідна стимулююча педагогічне середовище [11, c. 9-12]. p align="center"> Глава II. Теоретичні основи педагогіки М. Монтессорі
.1 Методологічні основи і особливості трактування дитячої природи в системі М. Монтессорі
Значення середовища у вихованні. Метод спостереження, без сумніву, має включати в себе і методичне спостереження морфологічного розвитку дітей. Хоча цей елемент входить необхідною частиною до складу методу, сам метод заснований не на цьому приватному вигляді спостереження.
Метод спостереження спочиває на одному головному підставі, на волі учнів у їх мимовільних, безпосередніх проявах.
Маючи це на увазі, насамперед необхідно звернути увагу на навколишнє середовище, на обстановку, а остання, звичайно, включає в себе і меблювання класу. Вважаючи обширну майданчик для ігор з куточком для городу важливою частиною шкільного середовища, тут немає нічого нового. Нова, мабуть, ідея використання такого відкритого прос...
