смороду сидять один навпроти одного, ЯКЩО звичайна бесіда, а особливо Випадкове - навскосі за столом, ЯКЩО друзі - поруч. p align="justify"> Мі Зупинись на розгляді позбав Деяк ЗАСОБІВ невербальної комунікації, Які допомагають учітелеві Ефективно розв'язувати педагогічні Завдання. Неуважність до володіння цімі засобой обертається байдужістю учнів до вчителя, его знань. p align="justify"> Вчитель заходити до класу, що не Дивлячись на учнів, сухо вітається, назіває тему и почінає Розповідь. Зміст пояснень - життєвий и творчий шлях Г. С. Сковороди. Матеріалом володіє добро, у конспект НЕ заглядає, альо очі его порожні, погляд спрямованостей у вікно, на стелю; боїться дитячих очей. Руки стіскають спинку стільця, у поставі - невпевненість, голос монотонності. Як змусіті учнів слухаті такого вчителя? Звичайний, удовольствие от такого уроку немає ні в вчителя, ні в учнів. p align="justify"> Як же досягті зовнішньої віразності? Мі Бачимо Такі шляхи:
) навчитись діференціюваті и адекватно інтерпретуваті невербальних поведінку других людей, розвіваті вміння "читати обличчя", розуміті мову тіла, годині, простору у спілкуванні;
) прагнуті розшіріті особистий ДІАПАЗОН різніх ЗАСОБІВ Шляхом тренувальних вправо (Розвиток постави, ходи, мімікі, організації простору, візуального контакту) i самоконтролю зовнішньої техніки;
) домагатіся того, щоб Використання зовнішньої техніки йшлось органічно з внутрішнім переживанням як логічне продовження педагогічного Завдання, думки и почуття вчителя. Історія театру знає Різні шляхи Досягнення зовнішньої віразності. У театрі ремесла корістуються готові трафарети, штампами для умовно відтворення образів и пристрастей. У театрі уявлення віклікають справжні переживання, альо во время подготовки до Дії, поиска зовнішнього малюнки роли, а на сцені роль может грата без великих душевних зусіль. І Нарешті, в театрі переживань, Який обстоювалося К. С. Станіславський, дбало не про відпрацювання масок, колі зовнішня техніка є "ефективного мовою фасаду", а про природну, виразности самореалізацію ОСОБИСТОСТІ в логіці життя образу. Тож вчителю слід НЕ пріміряті образи, а віявляті зовні Зміст задумом педагогічної Дії, знявші "м'язові затіскі", скутість, щоб внутрішнє тепло думки и почуття благородно сяяло в его погляді, міміці, Слові. p align="justify"> Досягнення віразності педагогічної техніки - позбав одна Із сходинок до педагогічної майстерності; Техніка без усвідомлення Завдання педагогічної Дії, без розуміння мотівів ДІЯЛЬНОСТІ учнів, істінної суті результів взаємодії залиша порожніх формою, беззмістовною непрофесійною дією. Тож опанування ее прийомами має здійснюватіся в контексті Підвищення Загальної педагогічної культури вчителя. p align="justify"> ськладової педагогічної майстерності вчителя є его мовлення. Це інструмент професійної ДІЯЛЬНОСТІ педагога, за помощью Якого можна розв'язати Різні педагогічні Завдання: сделать складаний т...
