В іншому випадку дидактичний матеріал вводиться як елемент в ігрову діяльність, яка є як за формою, так і за змістом основною. Так в гру - драматизацію з казковим сюжетом, де кожен грає свою роль, може бути внесений дидактичний матеріал: деякі знання з географії, біології, математики, історії та інших предметів. p align="justify"> Ясно, що в другому випадку дидактична "навантаження" значно менше, ніж у першому. Але це виправдовується тим, що на перший план висувається не засвоєння матеріалу, а виховні завдання, використання знань у різних ситуаціях. Такі ігри використовуються частіше в початковій школі для відпочинку дітей від напруженої інтелектуальної роботи. p align="justify"> Природно, найчастіше дидактичні ігри використовуються при обліку знань. Група ділиться на команди, які виконують ті чи інші завдання. Для їх оцінки можна створити журі або суддів. Командам можуть бути дані цікаві назви, які подобаються. p align="justify"> До традиційних змагань, конкурсів, олімпіад додалися ігри за типом популярних телепередач: В«що? Де? Коли? В»,В« Поле чудес В»та інші. У них збереглася змагально-конкурсна основа, змінилося лише ігрове оформлення. p align="justify"> У сучасних умовах на уроках крім ігор - змагань та драматизації проводять ігри - імітації, що моделюють певні відносини реального світу. Наприклад, урок - конгрес, де береться певна проблема, і по ній робляться доповіді, ведуться дискусії і в кінці підбиваються підсумки. br/>
.5. Структура проведення уроку - ігри
Уроки - ігри характеризуються такими позитивними якостями, як яскраво виражена мотивація діяльності, добровільність участі та підпорядкування правилам, заінтриговувати невизначеність результату і вища, в порівнянні з звичайними лекціями, навчальна, розвиваюча, і виховна результативність.
Для використання всіх ігор у навчанні характерна загальна структура навчального процесу, що включає чотири етапи:
1. Орієнтація: преподователь представляє тему, дає характеристику гри, загальний огляд її ходу і правил.
2. Підготовка до проведення: ознайомлення зі сценарієм, розподіл ролей, підготовка до їх виконання, забезпечення процедур керування грою.
3. Проведення гри: преподователь стежить за ходом гри, контролює послідовність дій, надає необхідну допомогу, фіксує результати.
. Обговорення гри: дається характеристика виконання дій, їх сприйняття учасниками, аналізується позитивні і негативні сторони ходу гри, що виникли труднощі, обговорюється можливі вдосконалення гри, в тому числі зміни її правил.
Звичайно, використання гри в навчанні пов'язано з низкою проблем, і насамперед з меншою навчальною ефективністю гри в порівнянні із звича...
