смикають щось у руках, базікають ногами. Емоційно не стійкі, настрій швидко змінюється. Нерідко виникають розлади настрою з проявом агресії, нав'язливості, занепокоєння. Значно рідше у них спостерігаються загальмованість і млявість. Втома позначається на загальному поведінці дитини, з його самопочутті. Це може проявлятися в посиленні головних болів, розладі сну, млявості або, навпаки, підвищеної рухової активності. Таким дітям важко зберігати посидючість, працездатність і довільну увагу протягом всього уроку. Їх рухова розгальмування може виражатися в тому, що вони проявляють рухове занепокоєння, сидячи на уроці, встають, ходять по класу, вибігають в коридор під час уроку. На перерві діти надміру збудливі, не реагують на зауваження, а після зміни насилу зосереджуються на уроці. Відзначаються нестійкість уваги і пам'яті, особливо мовної, низький рівень розуміння словесних інструкцій, недостатність регулюючої функції мови, низький рівень контролю за власною діяльністю, порушення пізнавальної діяльності, низька розумова працездатність. Психічний стан цих дітей нестійкий, у зв'язку з чим їх працездатність різко змінюється. У період психосоматичного благополуччя такі діти можуть досягати досить високих результатів у навчанні. Діти з функціональними відхиленнями у стані ЦНС емоційно реактивні, легко дають невротичні реакції і навіть розлади у відповідь на зауваження, погану оцінку, неповажне ставлення з боку вчителя і дітей. Їх поведінка може характеризуватися негативізмом, підвищеною збудливістю, агресією або, навпаки, підвищеною сором'язливістю, нерішучістю, лякливістю. Все це в цілому свідчить про особливий стан центральної нервової системи дітей, що страждають мовними розладами. p align="justify"> Оскільки слабочуючі діти обмежені в можливостях оволодіння усною мовою, спостерігаються суттєві відхилення у розумовому розвитку. При цьому виділяється п'ять груп:
. З відносно високим рівнем розвитку наочного, словесно-логічного і понятійного мислення. Не поступаються чують одноліткам за рівнем розвитку наочного мислення і відстають з розвитку понятійного приблизно на три роки. Для них характерна висока здатність до навчання, активність і самостійність. Ці діти засвоюють шкільну програму в повному обсязі. p align="justify">. Середній рівень наочного і словесно-логічного мислення. Середня успішність. Для таких дітей необхідна додаткова робота з дефектологом, без цієї допомоги програму вони засвоюють. p align="justify">. Низький рівень розвитку наочного і словесно-логічного мислення. Низька здатність до навчання, знижена працездатність. Необхідний індивідуальний підхід і більш повільний темп навчання. p align="justify">. Високий рівень розвитку наочного мислення, низький рівень
словесно-логічного. Діти навчаються складно з таких предметів як: математика, російська мова, точні науки. Двигательно діти розвинені, але потрібен спеціальний підхід, оскільки самостійно ...
