ина может Чомусь навчитись. Недарма в багатьох західніх школах діти пишуть олівцем, на протилежних кінці Якого знаходится ластик, щоб всегда можна Було виправити помилку. Колі школяр бачіть, что вчитель может пріпустітісь помилки (даже спеціально в Навчальних цілях), звільняється его Пізнання, и тоді ВІН может думати не про фігуру всемогутнього вчителя, а про правило, норму, закон, что панує и над дітьми, и над доросли.
. Психологія педагогічної ОЦІНКИ
Педагогічна оцінка є й достатньо широким Поняття, Котре Включає ОЦІНКИ, что даються дитині НЕ Тільки вчителем, а й батьками або будь-Якою іншою особою, яка займається вихованням и розвитку дітей. Згідно з Джеймсом, оцінка - В«це повернення відбітого Враження, Могутній засіб у руках педагогаВ». p align="justify"> педагогічну оцінку в широкому СЕНСІ Варто відрізняті від шкільної ОЦІНКИ, что характерізує в балах відносні й абсолютні успіхі учня. Оцінка є педагогічним стимулом, что поєднує засоби заохочення та покарань. Причому крайні Значення оцінок НЕ всегда мают таку стімулюючу силу, якові мают середні ОЦІНКИ. Педагогічна оцінка є особливого роду стимулом. Особливо ВАЖЛИВО роль вона відіграє в дитячі роки й у Период молодшого шкільного віку, ТОМУ ЩО прямо пов'язана з формуваня у дитини відповідного Ставлення до себе. За помощью оцінок, что даються дитині з боці значущих дорослих, дуже просто зруйнуватися ее вірні уявлення про саму себе через ті, що тут домішуються факторі емоційного порядку. Відновіті адекватне Ставлення до собі набагато складніше. p align="justify"> Педагогічні ОЦІНКИ бувають кількох Видів
предметні - стосують того, что Робить або Вже зробім дитина, альо НЕ ее ОСОБИСТОСТІ;
персональні - відносяться до суб'єкта ї відзначають індівідуальні якості людини;
Матеріальні - включаються матеріальне стимулювання дітей за успіхі (гроші, РЕЧІ, розваги ТОЩО);
Моральні - містять характеристику Дій Дитина з Погляду їх відповідності прийнятя нормам моралі;
результатівні - відносяться до кінцевого результату ДІЯЛЬНОСТІ (что Вийшла);
процесуальні - стосують самого процеса ДІЯЛЬНОСТІ (як Зроблено);
кількісні - співвідносяться з ОБСЯГИ віконаної роботи;
Якісні - стосують якості, точності, акуратності й других Показників Досконалість роботи.
У більш загально вігляді можна віділіті три основні групи оцінок (за О. Лунькова):
особістісні - колі оцінюється Просування учня Стосовно его СЕРЕДНЯ уровня Навчальних досягнені, мислення, тоб дитина порівнюється сама Із собою;
порівняльні - колі учні порівнюються между собою;
Нормативні - колі Досягнення дитини оцінюються Щодо якоїсь безособової норми Виконання ...
