ою практичної перевірки зорового (або іншого) образу, що виникає на основі безпосереднього впливу предмета на відповідний орган чуття. br/>
1.2 Особливості розвитку сприйняття у дітей дошкільного віку. Взаємозв'язок руху і сприйняття
Про те, що дитина першого року життя може сприймати предмети, говорять факти раннього впізнавання їм знайомих людей, іграшок, речей. Спеціальні дослідження М.І. Лісіна показали, що після двох з половиною місяців дитина здійснює первісну пізнавальну діяльність. Вона спочатку не має відносно постійної структури і виражена в своєрідному зосередженні дитини на об'єкті, пов'язана з безладними рухами. Після 3 місяців рухи стають іншими: дитина В«обстежуєВ» нову іграшку. У його діях бере участь одночасно кілька аналізаторів. Найбільш інтенсивні і швидкі реакції здійснює очей, за ним йдуть руху рук. Найменшу роль відіграють обмацують руху рота. Око виконує основну функцію пізнання предмета, рука використовується для його захоплювання й утримання, дії рота служать додатковим засобом активного дотику іграшки. p align="justify"> З віком у немовляти помітно збільшується тривалість пізнавальних реакцій. При цьому кількість хаотичних імпульсивних реакцій знижується, число активних і цілеспрямованих рухів зростає. p align="justify"> Після 6 місяців дитина починає виділяти об'єкти сприйняття: маму, брязкальця; в 7-9 місяців тягнеться до строкатого вовчка, схоплює яскраву іграшку. Він повертає голову до матері на запитання: В«Де мама?" p align="justify"> Але, немає підстави, говорити, про те, що до 7-8 місяців дитина сприймає саме предмет, а не знайомий йому комплексний подразник. Малюк 8-9 місяців не дізнається свою матір, якщо вона підійшла до нього в незвичайному вигляді, наприклад у крислатому капелюсі. Сприйняття маленької дитини ситуативне, злите і глобальне, залежно від розв'язуваної їм перцептивної задачі (Л.А. Венгер). p align="justify"> Для пізнання предмета - виділення його як фігури - значення мають наступні умови:
) вироблення диференційованого рефлексу на різні предмети (так, сприйняття кішки-іграшки підкріплюється відчуттям її м'якої вовни, сприйняття пластмасового зайчика не отримує такого підкріплення);
) рух предмета на тлі інших нерухомих речей;
) рух руки дитини з предмета, обмацування його, виконання різних маніпулятивних дій з ним;
) називання предмета.
Серед цих умов для дітей дитячого віку особливе значення мають практичні дії з речами. Дослідження (П.Я. Гальперіна, Т.В. Ендовицкий, А.В. Запорожець) переконують у тому, що в чуттєвому пізнанні дитиною предмета вирішальну роль відіграють дії. Цей факт дозволяє досить впевнено вирішити давній спір психологів про те, яка ознака сприйманого предмета - колір або форма - чи є для маленької дитини основним. Оскільки дітей від одного року до 3 років ос...
