чальних дій на кожному етапі освітнього процесу;
розробка системи завдань і організація орієнтування учнів у їх вирішенні, що забезпечує формування універсальних навчальних дій.
Види універсальних навчальних дій.
У складі основних видів універсальних навчальних дій, відповідних ключовим цілям загальної освіти, можна виділити чотири блоки [2. C.30]:
) особистісний;
) регулятивний (що включає також дії саморегуляції);
) пізнавальний;
) комунікативний.
Особистісні дії забезпечують ціннісно - смислову орієнтацію учнів (знання моральних норм, вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію у соціальних ролях і міжособистісних відносинах.
Стосовно учбової діяльності слід виділити три види особистісних дій:
особистісне, професійне, життєве самовизначення;
смислообразованіе, тобто встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється.
Учень повинен задаватися питанням, яке значення і який сенс має для мене вчення? - І вміти на нього відповідати;
морально - етична орієнтація, в тому числі і оцінювання засвоюваного змісту (виходячи з соціальних та особистісних цінностей), що забезпечує особистісний моральний вибір.
Регулятивні дії забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності. До них відносяться:
цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його часових характеристик;
контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталону;
корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план і в спосіб дії в разі розбіжності еталона, реальної дії і його результату;
оцінка - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння;
саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля (до вибору в ситуації мотиваційного конфлікту) і до подолання перешкод.
Пізнавальні універсальні дії <...
