них є місце для зберігання різних матеріалів і демонстрації дитячої творчості. Розстановка парт і стільців часто змінюється, класні дошки можуть використовуватися традиційно для запису і як стенди, шафи можуть завішувати, перетворюючись на виставкове або ігровий простір. Створення різних функціональних зон відбувається з допомогою стелажів, фіранок на тросах, простягнутих від стіни до стіни, ширм і т. п.
У початковій школі створені зони, в яких дитина може вільно грати в рухливі ігри, бігати, лазити, перекидатися; відпочивати і усамітнюватися; займатися своєю справою. Для цього існує кілька дитячих спортивних комплексів у рекреаціях і шкільному дворі, не навчальні куточки в класах з матами, подушками або килимом і т. д. Важливо, що це дитячі простору. Правила користування ними виробляються дітьми за допомогою дорослих; діти можуть змінювати і перевлаштовувати ці простори під свої потреби.
Крім того, існує спеціальний кабінет початкової школи, в якому знаходиться маленький спорткомплекс на 1-3 дітей, атрибути для відпочинку та релаксації, розвиваючі ігри, набори конструктора ЛЕГО, складні меблі, матеріали для малювання, розфарбовування і ручної праці, піаніно. У цьому кабінеті постійно знаходиться педагог ГПД або психолог, до яких можна відправити дитину з уроку або під другій половині дня, якщо він потребує самоти, хоче продовжити якесь свою справу і т. д.
Вчитель початкової школи може, незалежно від шкільних дзвінків, будувати навчальний процес, визначаючи оптимальний час зміни для всього класу, для окремих дітей. Це залежить від характеру діяльності та стану дітей. Наприклад, якщо в класі йде жвава дискусія, цілком можливо не переривати її В«по дзвінкуВ» або можна відправити відпочивати втомлених хлопців і продовжити розмову з бажаючими. Інший приклад: діти придумали цікаву гру на спорткомплексі у фойє та хочуть її випробувати, коли там більше нікого немає. Тоді вони домовляються з учителем зрушити час відпочинку. Щоб шум у холі не заважав працюючим у класних кімнатах, у яких зроблені двой-ні двері.
У початковій школі використовується гнучкий розклад, коли жорстка сітка залишається тільки для вчителів-фахівців, а черговість уроків основного вчителя може змінюватися в Залежно від розгортається діяльності і за домовленістю з дітьми (тому в дитячому розкладі вказується В«наші урокиВ» або В«уроки в класіВ»).
Важливою організаційної особливістю є перехід на повний день. Така система, на відміну від використання ГПД, дозволяє вільно планувати разом з дітьми весь день, чергуючи різноманітні освітні форми і відпочинок. Режим повного дня є умовою організації великих ігор-проектів у початковій школі, оскільки створюються можливості здійснювати досить протяжні види робіт, кооперуватися з вчителями-предметниками і батьками, охочими займатися з окремими групами дітей. Такий режим дає організаційні можливості для дитячого вибору та індивідуальної роботи. Дуже важливо, що обидва педагога, що працюють з класом, вирішують спільні завдання, спільно планують кроки, доповнюють один одного в їх реалізації.
Загальне поле початкової школи створюється за рахунок щотижневого «³льного дняВ», численних свят, а також використання коридорів і холів для виставок різноманітних дитячих робіт, за якими можна судити про що відбувається в класі.
У В«Вільний деньВ» всі діти початкової школи, незалежно від класу, складають приватне розклад, вибираючи за бажанням майстерні із запропонованого переліку, наприклад В«Оркестр імпровізаторівВ», В«Конструкції та механізмиВ», газета «³сті 3-го поверхуВ», В«Готуємо саміВ», В«КерамікаВ», В«Читаємо разомВ» і т. д. Одні з цих майстерень діють весь рік, інші відкриваються на певний період. Складаючи розклад, дитині потрібно врахувати, які майстерні тривають урок, які - два, а також обмеження в кількості вільних місць.
Крім подій, об'єднують всю початкову школу, поширені взаємодія і співпраця декількох класів з різних приводів (участь у загальних проекті, відвідування презентації створеної одним класом книги або музею, загальний похід і т. п.).
Початкова школа тісно співпрацює з усією іншою школою. Вчителі середньої та старшої школи беруть участь в окремих проектах, поширена педагогічна практика для підлітків, старшокласники беруть участь у створенні різноманітних фізкультурних випробувань, турслетов, театралізованих ігор.
Особливості освітнього процесу в нашій школі
Особливість, що має, на наш погляд, величезне значення в плані вирощування універсальних здібностей, - це велика увага до планування загальної та індивідуальної роботи, обговоренню різних способів вирішення проблем, утримуванню сьогохвилинних і перспективних завдань дітьми. Для такої роботи необхідно не тільки час, але й місце: сторінки розробляється спільно щоденника, спеціальні аркуші у класі і т. д. У представлених нижче т...
