;
. дію контролю за ходом і результатами навчальної діяльності;
. дію оцінки відповідності ходу і результату діяльності учнів поставленої перед ними навчальної задачі.
Дії контролю (вказівка ??на правильність виконання) п самоконтролю (дії звірення, співвіднесення власних дій із зразком, який дає вчитель). Розрізняють різні види контролю - по кінцевому продукту; поопераційний, покроковий, поточний; перспективний, що планує. Основний напрямок розвитку контрольної частині діяльності пов'язано з поступовою передачею самому учневі функцій контролю у все більш розширюється сфері.
Дії оцінки та самооцінки пов'язані з визначенням того, чи досягнуто результат, наскільки успішно виконана навчальна задача. Підведення підсумків вивченого необхідно організувати так, щоб учні випробували почуття емоційного задоволення, радість подолання труднощів і пізнання нового. Звичайно функція оцінювання виконується вчителем - в розгорнутій словесній формі або у вигляді позначки, але для виникнення вміння самостійно оцінювати свою роботу корисно використовувати різні форми самоконтролю (складання схеми пройденого матеріалу; формулювання питань для перевірки рівня засвоєння; оглядові доповіді з окремих аспектів теми та ін ). Самооцінка як невід'ємна частина діяльності вчення необхідна для формування рефлексії. Виконання дій самооцінки має регулятивне ретроспективне (добре чи погано я зробив?) І прогностичне значення (чи зможу я впоратися з цим завданням?).
Особливості самооцінки молодших школярів
Дослідження показали, що у молодших школярів виявляються всі види самооцінок: адекватна стійка, завищена стійка, нестійка у бік неадекватного завищення або заниження. Причому від класу до класу зростає вміння правильно оцінювати себе, свої можливості і в той же час знижується тенденція переоцінювати себе. Стійка занижена самооцінка виявляється вкрай рідко. Все це говорить про те, що самооцінка молодшого школяра динамічна і в той же час має тенденцію до стійкості, переходить надалі у внутрішню позицію особистості, стає мотивом поведінки, впливає на формування певних якостей особистості. Так, діти, які мають адекватну самооцінку, активні, бадьорі, спритні, товариські, мають почуття гумору. Вони зазвичай з інтересом і самостійно шукають помилки в своїх роботах, вибирають завдання, відповідні своїм можливостям. Після успіху у вирішенні завдання вибирають таку ж або більш важку. Після невдачі перевіряють себе або беруть завдання менш важку. Їхні прогнози на своє майбутнє до кінця молодшого шкільного віку стають все більш обгрунтованими і менш категоричними. Діти з високою адекватною самооцінкою відрізняються активністю, прагненням до досягнення успіху в кожному виді діяльності. Їх характеризує максимальна самостійність. Вони впевнені в тому, що власними зусиллями зможуть досягти успіху. Це - оптимісти. Причому їх оптимізм і впевненість в собі грунтуються на правильній самооцінці своїх можливостей і здібностей. Неадекватна занижена самооцінка у молодших школярів яскраво виявляється в їх поведінці і рисах особистості. Якщо таким дітям запропонувати перевірити свою роботу, знайти в ній помилки, вони перечитують роботу мовчки, нічого не змінюючи, або відмовляються перевіряти себе, мотивуючи це тим, що все одно нічого не побачать. Заохочувані і підбадьорювала учителем, вони пос...
