, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ХУДОЖНЬО ТВОРЧОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ОРГАНІЗАЦІЇ СІМЕЙНОГО ДОЗВІЛЛЯ
1.1. Поняття і сутність художньо творчого розвитку
Художня творчість дітей - вираз індивідуальних особливостей, ставлення до навколишнього світу і до себе в посильною для дитини художній формі. Художня творчість - складова частина системи естетичного виховання та художнього виховання, засіб розвитку особистості. Проявом художньої творчості можуть бути окремі роботи - виконані самостійно або під керівництвом дорослого малюнки, ліплення, усне і письмове художнє слово, мелодії, драматизації, танці, а також хоровий спів, театральні постановки, декоративно-прикладні вишивка, різьблення і т.п., ляльковий театр, мальовані й ігрові фільми і т.д. Існує власне і виконавче художня творчість. Останнє включає, наприклад, гру на музичних інструментах, виразне читання, традиційні види народного художньої творчості, тобто відтворення дітьми готових зразків або творів інших авторів. У вузькому сенсі до художньої творчості відносять продукти самостійного творчого прояви дитини, виконані за особистим враженню або задумом і власними силами на основі умінь, придбаних самостійно або під керівництвом дорослих. Багатоплановістю задуму, процесу і продукту художньої творчості відрізняється від навчальних робіт з мистецтва, де дитина тренує якесь окремо взяте вміння, технічний прийом, завдання і план яких заздалегідь визначені вчителем. У творчому процесі дитина одночасно сам відкриває, винаходить техніку роботи, стиль виконання і т.д.
Художня творчість - складне утворення, воно сходить до формування у дитини вищих, власне людських функцій. Воно тісно пов'язане з загальним розвитком особистості. Існують різні точки зору на витоки художньої творчості. [34] Творчість - це свідома, целеполагающая, активна діяльність людини, спрямована на пізнання дійсності, що створює нові, оригінальні, ніколи раніше не існували предмети, твори для вдосконалення матеріального і духовного життя суспільства [51, с. 11].
А.В.Запорожец стверджував, що «дитяче художня творчість існує» [14, с. 53], і звертав увагу на те, що необхідно навчитися керувати особливість застосуваннями його прояви, розробляти методи, які спонукають і розвиваючі дитяча творчість. Він відводив велику роль занять художньої діяльності, а також всієї виховної роботи з дітьми з розвитку у них сприйняття краси в навколишньому житті і в творах мистецтва, яке відіграє велику роль у загальному і творчому розвитку дитини. Не можна забувати і про те, що мистецтво дає багатий емоційний досвід. Це досвід особливого роду: мистецтво не тільки викликає переживання, але і пізнає його, а через пізнання почуття воно веде до оволодіння ним (емоційна чуйність).
Психолог Н.Варккі, характеризуючи художня творчість дітей, писав, що одна з важливих особливостей і великих труднощів педагогічної роботи по художньому вихованню пов'язана з тим, що творча діяльність дитини не може мотивуватися як діяльність навчальна, необхідно, щоб якась частина художньої діяльності дитини була спрямована на створення продукту діяльності, який на когось повинен надати вплив, з яким пов'язано свідомість його можливостей соціальної цінності. Без цього розвиток творчості дитини неминуче підмінивши розвитком дея...
