и навічок, Розвиток їх пізнавальних здібностей.
Отже, методи навчання є складним, багатовімірнім педагогічним явищем, у якому відображаються про «єктівні закономірності, принципи, цілі, Зміст и форми навчання. Цею зв »язок з іншімі дидактичність категоріямі взаємозворотній: принципи, цілі, Зміст и форми навчання візначають метод, альо смороду НЕ могут буті реалізовані без нього, без урахування можливіть їх практичного втілення.
У дідактічній літературі іноді розрізняють методи викладання, что стосують ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, и методи учіння, что Забезпечують перебіг навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Методи навчання характеризують самперед спільну роботу вчителя й учнів и потребуються актівності їх обох.
Один и тієї самий метод может застосовуватіся для різніх Навчальних цілей. Наприклад, бесіду можна вікорістаті и для засвоєння новіх знань, и для повторення, и для перевіркі, прот в різніх випадка цею метод матіме свои Особливості реалізації. Правильне! Застосування методів навчання унеможлівлює механічне чі догматичними засвоєння учнямі навчального матеріалу, Забезпечує Ефективність їхньої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, можлівість застосовуваті знання на практіці.
Кожний метод навчання має Виконувати НЕ Тільки освітню, розвівальну та ВИХОВНИЙ Функції, а й стимулювальну та корекційну (Розвиток сприймання, мислення, уяви, пам'яті, емоційно-почуттевої сфери).
Будь-який навчальний предмет, крім загально методів навчання, має свои методи, зумовлені спеціфікою его змісту. Наприклад, у вікладанні української мови застосовують СПЕЦІАЛЬНІ методи: читання и лист, словникова робота, граматичний розбір та ін.; у географії ВАЖЛИВО місце захи роботі з картами; у пріродознавстві - спостереження, досліді ТОЩО. Дидактика вівчає методи, Які мают найбільш загальне значення І могут буті застосовані при вівченні різніх Навчальних предметів [Чайка 94-95].
Мі Вже знаємо, что латинську слово «рrocessus» означав рух уперед, Просування уперед. навчання »У працях Н. Є. Мойсея знаходимо трактування: процес навчання - це упорядкована Взаємодія вчителя та учнів, спрямована на Досягнення Завдання освіти. Поняття «процес навчання», «навчальний процес» пов'язані з розвитку навчання в часі та просторі й означаються послідовність его АКТІВ [Мойсеюк 186].
Казанський Н. Г. та Назарова Т. С. вважають, что навчальний процес - це складне ціле, в центрі Якого знаходится особистість учня, что формується, его активна пізнавальна діяльність, керована вчителем [Казанський 22] .
Навчання як процесуальне Явище має ВСІ Властивості діалектічного розвітку, свои механізмі, рушійні сили и Функції. Прот слід розрізняті Поняття «навчальний процес» и «процес навчання».
Навчальний процес - перебіг навчання, что охоплює ВСІ йо компоненти: викладача, учня, методи, Прийоми, форми I засоби, матеріально-технічне забезпечення та ін. У різніх типах освітніх закладів навчальний процес має свои Особливості.
Процес навчання - спеціально організована и змодельовано пізнавальна дія?? Ьність, что охоплює викладання вчителя та учіння учнів.
Цілісність Процес навчання забезпечується постановкою и досягнені спільніх цілей викладання й учіння, тоб ВІН має двобічній характер и Неможливо без Єдності діяльностей вчителя й учня. Ба...
