роботи на навчальний рік.
Перспективний план роботи на навчальний рік.
- Щоденні (поурочні) плани роботи на кожну групу учнів.
Конспекти або докладні плани занять.
Робочі зошити і зошити для перевірочних робіт.
Зошити-щоденники для індивідуальних занять з корекції звуковимови (знаходяться в учнів).
Розклад занять груп, завірене директором школи або інспектором районного відділу освіти.
. Мовленнєва картка
В ході обстеження усного та писемного мовлення (з 1 по 15 вересня) логопед заповнює мовну карту на кожну дитину. Тип і склад мовної карти залежать від віку дитини і структури мовного дефекту.
Спостерігається три види речових карт:
. Мовленнєва карта на дитину з ОНР;
. Мовленнєва карта на дитину з дисграфією;
. Мовленнєва карта на дитину з ФФНР або ФНР.
Мовленнєва карта першого виду розрахована на першокласника з ОНР і містить набір завдань, спрямованих на виявлення даного виду мовного порушення.
При необхідності вона може бути доповнена додатком, що складається із завдань, призначених для самостійного виконання дитиною, і тоді її можливо використовувати для обстеження школяра з дисграфією (мовна карта другого виду). Також нею можна скористатися на другому році навчання дитини з ОНР, якщо корекційна робота не завершена і необхідно обстежити вже письмову мову.
Третій вид мовної карти розрахований на учня початкової ланки з фонетико-фонематичним, фонематичним недорозвиненням або має фонетичний дефект.
У мовної карті згідно з Додатком 2 Інструктивного листа Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 р. № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу» відображаються такі показники розвитку дитини:
. Прізвище, ім'я, вік.
. Клас.
. Домашню адресу.
. Дата зарахування в логопедичний пункт.
. Успішність з рідної мови (у момент обстеження).
. Скарги вчителя або батьків (законних представників).
. Висновок психіатра.
. Стан слуху.
. Дані про хід розвитку мови. Анамнез загального та мовного розвитку.
. Стан артикуляційного апарату (будову та рухливість).
. Загальна характеристика мови (запис бесіди, самостійних зв'язних висловлювань):
а) словниковий запас: словник в межах вжитку, ширший і пр.; які частини мови переважно вживає; помилки у вживанні слів: заміни за змістом і акустичному подібністю (навести приклади);
б) граматичний лад: типи вживаних пропозицій; наявність аграмматизмов (навести приклади);
в) вимова і розрізнення звуків: відсутність, спотворення, заміна і змішання окремих звуків; розрізнення опозиційних звуків; відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади); темп і виразність мови.
. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу звукового складу слова.
