значення для всієї долі дитячого мовлення та дитячого інтелектуального розвитку, як у випадку дво-або багатомовності.
Двомовність виникає:
в багатонаціональній державі, в якому потрібно мова міжнаціонального спілкування і співпраці для народів, що живуть у ньому;
районах зі змішаним національним складом населення;
багатонаціональних трудових колективах;
навчальних закладах зі змішаним національним складом учнів;
сім'ях зі змішаним шлюбом;
при встановленні постійних контактів у міжнародній політичній, економічній, науковій, культурній, спортивній життя народів різних країн.
Двомовність (Н.Г. Самсонов) - вміння, навик, що дозволяє людині або народу в цілому або його частини поперемінно користуватися (усно і письмово) двома мовами у залежності від ситуації і домагатися взаємного розуміння в процесі спілкування .
Оптимальним для засвоєння другої мови є 4-7-річний вік дитини. До цього часу діти вже досить добре володіють рідною мовою, що створює сприятливі передумови для навчання другої (російської) мови. Артикуляційний апарат кожної людини з дитинства звикає до певних рухів, характерним для звуків рідної мови, його фонетичної системи в цілому. Отже, у дитини до вступу до школи слух і органи мови звикають до звуків рідної мови. У силу цього двомовні діти звукову систему російської мови починають засвоювати, маючи вже твердо сформовані навички сприйняття і вимови звуків рідної мови. Саме в цей час починають засвоюватися фонологічна система російської мови і на її основі формуватися специфічні для російської мови слухо-вимовні навички.
Однак дошкільнята не мають укорінених звичок спотвореного вимови російських слів. Тому вести роботу з ними значно легше, ніж зі школярами, провчившись у школі кілька років і усвоившими звички неправильного вимови внаслідок недоліків в організації навчання їх російської вимови і формуванню фонематичного слуху в дошкільному ланці. Звідси висновок: основну роботу щодо прищеплювання навичок правильної вимови шляхом формування фонематичного слуху і чіткої диференціації російських і будь-якого іншої мови фонем необхідно проводити ще в дошкільному віці. Уклад органів мови, властивих рідної мови і засвоєний дитиною з раннього дитинства, не може не вплинути на засвоєння навику вимови нових звуків і інтонаційних конструкцій.
Навичка - автоматизоване дію. Навички правильного російської вимови виробляються в результаті свідомого дії дитини, яке внаслідок багаторазових вправ стає автоматичним. Заняття слід будувати таким чином, щоб кожне нове зведення з вимови спиралося на попереднє і саме по собі було основою для наступного. Наприклад, при повідомленні відомостей про вимову слів з м'яким знаком необхідно спиратися на відоме дітям вимова м'яких приголосних і йотірованних голосних. Навички вимови слів з розділовим м'яким знаком повинні сприяти засвоєнню вимови слів з розділовим твердим знаком.
психолінгвістики та методикою викладання нерідної мови встановлено, що шляхи навчання рідної мови, з одного боку, і нерідній мові, з іншого - різні: при навчанні рідної мови освітній процес йде від умінь і навичок до знань, а при навчанні нерідній мові - навпаки, від знань до вмінь та навичок. Правильне вимов...
