а як одну з фонетичних особливостей російської мови дошкільнята повинні засвоювати не в відриві від інших особливостей мови (граматичних, лексичних, синтаксичних) і російської мовної діяльності, а у взаємних нерозривних зв'язках, шляхом їх практичного використання в мові.
Основні причини виникнення помилок, їх стійкості і поширеності в мові двомовних дітей:
лінгвістичні - интерферирующее вплив фонологічної системи рідної мови;
психолого-фізіологічні - відсутність спеціальної роботи з розвитку фонематичного слуху, пов'язаної зі сприйняттям і відтворенням звучання російської мови, без чого неможливе створення стереотипу виголошення російського слова; вплив внутрішньої мови рідною мовою на процес засвоєння звукової системи російської мови;
педагогічні - відсутність системи роботи з двомовними дітьми в логопедичної службі, недостатня розробленість методики навчання російській вимові, відсутність підготовки педагогів, які працюють з дітьми - білінгвами. Ефективна корекція мовних порушень, а саме звуковимови, на початковому етапі навчання білінгвів можлива, якщо будуть створені певні умови:
взаємодія психолого-педагогічних служб з акцентом на логопедическое супровід двомовних дітей;
застосування принципів індивідуалізації корекційного впливу;
впровадження технології інтегрованого навчання в процесі корекції мовних порушень;
використання ігрових технологій для формування позитивної мотивації до занять.
Таким чином, перед педагогами стоїть важливе завдання адаптації і надалі попередження шкільної дезадаптації в учнів - білінгвів, так як одна з найбільш серйозних проблем їх навчання - засвоєння правильної російської мови як засобу отримання знань. Найбільш значну роль в цьому відіграє логопедична служба, тому що саме їй доводиться працювати з мовними порушеннями у двомовних дітей.
Основні прийоми розвитку фонематичного слуху для формування правильного російського звуковимови - імітація, показ і пояснення артикуляції, внутрішньо-і міжмовне порівняння, зіставлення, протиставлення, звуковий аналіз, застосування ТСО, цікавих ігор.
Початкові вимовні навички, як правильні, так і неправильні, відрізняються своєю нестійкістю. Дитина, правильно произнесший слово один раз, вдруге може допустити в ньому помилку; засвоївши вимова звуку в одному слові, може спотворити його в іншому. Закріплення правильних навичок вимагає тривалих цілеспрямованих вправ, що дозволяють ефективніше проводити корекційна вплив.
Загальнодидактичні і загальметодичні принципи:
Система вправ з формування фонематичного слуху, що сприяє успішної корекції звуковимови двомовних дітей.
. При побудові системи вправ необхідно враховувати зміст і принципи наукової фонетики, фонології, а також психології та дидактики. У процесі виконання цих вправ діти практично усвідомлюють такі поняття, як твердий, м'який приголосний, ударний і безугарний гласний, невимовний приголосний, збіг приголосних, оглушення і озвонченіе, опановуючи звуковою системою російської мови. Складаючи систему вправ, важливо визначити їх види та характер, знати, які елементарні теоретичні відомості з фонетики будуть сприйняті і закріплені дітьми дошкільного вік...
