у віці дитина відчуває багато змін, як внутрішніх, так і зовнішніх. Ця перебудова найчастіше негативно позначається на поведінці дитини, на його світовідчутті і сприйнятті себе в цьому світі. Дитина відчуває збентеження від себе нового, і в теж час у нього зароджується відчуття дорослості, що ставить його на зовсім новий рівень спілкування з дорослими і своїми однолітками. При підготовці уроку, виборі методів викладання, манери спілкування з хлопцями, слід пам'ятати, що при нав'язуванні матеріалу в даному віці йде відторгнення і небажання сприймати інформацію. Хлопців треба зацікавити, тому що виходячи з того, що для даного віку характерний інтерес до творчої пізнавальної діяльності та експериментування, при успішно виконаної задачі вчитель придбає старанних, активних і вдячних учнів.
3. Обгрунтування змісту та методики проведення уроку
3.1 Обгрунтування змісту
У підлітковому віці спостерігається зростання інтересу до різних позашкільних занять, прагнення до пошуку і придбання знань, до формування корисних умінь і навичок, що називається пізнавальної самодіяльністю. «Прагнення до самоосвіти - характерна особливість і підліткового, і раннього юнацького віку». [1, стор.122]. Керуючись цим, була обрана тема, яка не входить до шкільної програми, але яка буде корисна хлопцям в плані художнього збагачення і отримання нового корисного навику.
У підлітковому віці активно розвивається читання, монологічна і письмова мова. У середніх і старших класах навик читання розвивається від правильного побіжного і виразного до декламування напам'ять. Монологічне мовлення розвивається інакше: «від уміння переказувати невеликий твір або уривок тексту до здатності самостійно готувати усний виступ, вести міркування, висловлювати думки і аргументувати їх» [1, стор 122]. Тому саме в цьому віці актуально зробити акцент на вмінні оцінити виразну мову і збагатити засобами виразності свою власну.
Зміст уроку обумовлено поставленою метою при проведенні уроку. Мета уроку полягала в научения учнів сприймати і аналізувати художнійчитання. Для досягнення поставленої мети необхідно було ознайомити учнів з можливими мовними засобами виразності художнього читання. Для цього всі вони були детально описані і розібрані кожен зокрема на конкретному прикладі виконання Михайлом Козаковим твори Олександра Пушкіна «Мідний вершник».
Виховати в учнях культуру сприйняття художнього читання можливе при спільному прослуховуванні та проведення аналізу виступів читців. Повноцінне знайомство учнів з художнім читанням можливо тільки при ознайомленні їх з визначними представниками даного виду творчості. У даному випадку, виходячи з відведеного часу (2 уроки по 45 хвилин) і оптимальної кількості об'єктів, які зможуть запам'ятати, обумовлених їх віковими особливостями, були обрані приклади виступів 4 видатних читців: Василь Качалов, Євген Євтушенко, Белла Ахмадуліна, Роберт Рождественський.
«Підлітки і юнаки вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра » [1, стор 118]. Це забезпечує можливість при роботі з даними віком проводити аналіз твору, п...
