учням, урокам. Викладачеві доводиться підлаштовуватися під комп'ютерну програму, а не навпаки. Слід, однак, підкреслити важливий об'єктивний фактор для широкого впровадження комп'ютерних презентацій у навчальний процес, а саме: наявність програмного засобу, що дозволяє непрофесіоналам в галузі інформатики швидко і просто створювати серію насичених інформацією слайдів, оформлених в єдиний слайд-фільм з мультимедійними ефектами. Таким програмним засобом є Microsoft PowerPoint.
Ефективність завжди передбачає виконання поставлених цілей. Можна виділити чотири основні цілі презентації щодо учнів:
повідомити інформацію;
розважити;
навчити;
створити мотивацію.
Повідомити інформацію - це означає дати класу на уроках навколишнього світу ключову інформацію або знання, як правило, у формі когнітивної карти.
Розважити - значить створити у аудиторії позитивний досвід або перевести їх в позитивний стан.
Навчити - означає пов'язати знання або інформацію з релевантним референтним досвідом і поведінкою, які необхідні, щоб перевести знання або інформацію в дію.
Створити мотивацію - значить забезпечити контекст або стимул, які надавали б такий зміст знань, досвіду або поведінки, щоб клас захотів діяти. Зрозуміло, більшість презентацій переслідують відразу декілька цілей з цього списку або навіть все.
Як показує практика, зосередившись на досягненні конкретних цілей, можна швидше підготувати презентацію. Точно сформульовані цілі дозволяють шукати і відбирати дані, істотні для презентації. Виходячи з мети проведення презентації, виділяють наступні типи презентацій:
Проведення навчання
Надання інформації
Переконання учнів
Закріплення знань на уроках навколишнього світу
Використання мультимедіа презентацій доцільно на будь-якому етапі вивчення нової теми і на будь-якому етапі уроку, як за допомогою комп'ютера, так і за допомогою мультимедійного проекційного екрану. В рамках навчального процесу можна виділити наступні основні цілі проведення презентації:
освоєння нового матеріалу,
закріплення вивченого матеріалу,
контроль знань.
Навчання - це природний процес, що відбувається в реальному часі і має структуру. Структура процесу навчання визначається взаємодією когнітивнихних карт і референтного досвіду, який надає цим картам практичний сенс. Суть процесів навчання та викладання полягає в збагаченні когнітивних карт конкретної концепції, ідеї або завдання і зв'язуванні цих карт з референтним досвідом, щоб підвищити поведінкову компетентність і гнучкість, пов'язані з досягненням мети і відповіддю на обмеження, що накладаються оточенням.
Усвідомлена компетентність є результатом наявності когнітивних карт конкретної ідеї, концепції або завдання. Неусвідомлена компетентність є результатом великого обсягу референтного досвіду, пов'язаного з даною ідеєю, концепцією або завданням.
Існує як природний, так і раціональний цикл процесу навчання. Природне навчання пов'язане з розвитком неусвідомленої компетентності. Раціональ...
