ду. Слід зауважити, що включення перекладу в сферу інтересів мовознавства відбулося порівняно недавно і при цьому довелося подолати значні труднощі [7,253].
Зі свого боку самі перекладачі вельми скептично ставилися до ролі науки про мову в дослідженні особливостей перекладацької діяльності. Згідно широко поширеній думці, в процесі перекладу мовні чинники (під якими часто розумілося володіння перекладачем двома мовами) мають при перекладі настільки ж другорядне значення, як знання нотного запису при творі музики. В основному ж переклад - це операція аж ніяк не лінгвістична, і мовознавство мало що може дати теорії перекладу.
Але лінгвісти не тільки ігнорували перекладацьку проблематику, вони ще й дали додаткові підстави для появи так званої теорії не перекладається, згідно з якою переклад взагалі неможливий. Якщо поети, критики й філологи висловлювали сумніви в можливості відтворити в перекладі художні особливості оригіналу, його національну специфіку, літературні, історичні та культурно-побутові асоціації і тому подібні тонкощі, то відома мовознавцям унікальність словникового складу і граматичної будови кожної мови дозволяла стверджувати, що повне тотожність текстів оригіналу і перекладу в принципі неможливо, а, отже, неможливий і сам переклад. Виходило парадоксальне положення: практична діяльність, яка здійснювалася протягом багатьох століть, виявлялася теоретично неможливою; і як би неіснуючої. Зустріч мовознавства з перекладом все ж відбулася, щоправда, лише на початку другої половини 20-го сторіччя. Цьому сприяло декілька об'єктивних і суб'єктивних факторів, що відбили серйозні зміни як в перекладацькій діяльності, так і в самій лінгвістиці.
Після закінчення Другої світової війни стався так званий інформаційний вибух - різке збільшення обміну інформацією між людьми і народами, - який супроводжувався перекладацьким вибухом »- відповідним збільшенням масштабів перекладацької діяльностіу всьому світі. З'явилися нові види переказів: синхронний переклад, переклад (дублювання) кінофільмів, радіопередач, телепрограм. Крім великого числа перекладних книг, перекладається усно і письмово величезна кількість матеріалів в рамках діяльності різних організацій, установ і підприємств. Перекладами стали займатися не тільки професійні перекладачі, а й багато інших фахівців, які володіють іноземними мовами: інженери, бібліотекарі, дипломати, референти, викладачі, співробітники інформаційних центрів і т.д. Виникла необхідність у підготовці великої армії перекладачів. Тепер вже недостатньо було готувати професійних перекладачів методом «індивідуального учнівства», коли який-небудь досвідчений перекладач опікав кількох учнів, знайомлячи їх з таємницями перекладацької майстерності, і у всіх країнах були відкриті перекладацькі школи, факультети, відділення університетів і тому подібні навчальні заклади. Знадобилося розробити відповідні навчальні плани і програми. Небачені раніше масштаби перекладацької діяльності і завдання масової підготовки професійних перекладачів зробили необхідним всебічне вивчення феномена перекладу.
Велику роль в залученні уваги лінгвістів до проблем перекладу зіграло і якісна зміна перекладацької діяльності. Якщо зміни в перекладацькій діяльності не могли не привернути уваги лінгвістів, то сам розвиток мовознавства зробило можливим включення перекладу в сферу їх інтересів. До другої половини двадцятого сторіччя ...
