віти»
Під гасла «оптимізації» та «модернізації» (по суті - постмодернизации) сучасна освіта стало на шлях примітивних технократичних перетворень, відступивши від завдань виховання на догоду економічної та бюрократичної доцільності. Сучасна система освіти подібно шагреневої шкіри стискається і вироджується в сферу послуг. Йде повзуча депедагогізація освіти: педагогічна діяльність підміняється репетиторством, анімацією (організацією розваг) і розгадуванням кросвордів під назвою ДПА і ЄДІ. Всередині освіти складається гнітюча атмосфера «обюрокрачування» і «осуетленія». На тлі загрозливої ??десолідарізаціі суспільства в лоні освіти створені умови для сублімації людської гордині (рейтинги, конкурси, самопрезентації, портфоліо, імідж), при цьому сутнісні аспекти розвитку і освіти дітей виносяться «за дужки» змісту педагогічного процесу. Сказане аж ніяк не применшує живу і осмислену роботу з дітьми, яка зберігається, але вже скоріше не завдяки, а всупереч загальній тенденції.
Деякі відмітні особливості традиційної та постмодерної моделей освіти представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Порівняння особливостей традиційної та постмодерної моделей освіти
Тематичні поняття
Традиціоналізм
Постмодернізм
Ставлення до культури
Культурна спадкоємність, знання канонів і дотримання ним
Заперечення традиційних цінностей, релятивізм і мультикультуралізм
Цілі виховання
Самоодоленіе,
моральне гідність
Самодостатність, успішність
Освітня спільність
Субординація в системі відносин «старші-молодші», етичні вимоги, діалог, дисципліна
Акцентація правової рівності між старшими та молодшими, нівелювання авторитету дорослого, відмова від норм поведінки, спілкування, навчання як репресивних
Роль особистості в освіті
Особистий приклад і добру пораду (совість) педагога як основний засіб виховання
Применшення виховної ролі педагога на користь правового паритету та інформаційно-комунікативних технологій
Психологічно?? ефекти антропологічної кризи у дітей
Антропологічний криза і постмодернізація освіти вже повною мірою торкнулися підростаючі покоління. В останні роки в рамках консультаційної та корекційної роботи з неповнолітніми ми систематично стикаємося з наступними проблемами.
По-перше, це різноманітні прояви аномального егоцентризму, зрушення в умонастрої і поведінці дітей від природної дитячої романтичності до протиприродної розважливості і скептицизму. У поведінці дітей дошкільного та шкільного віку спостерігається гіпертрофоване норовливість, поверховість і / або приземленість інтересів, моральна незрілість або моральна розбещеність, відсутність почуття здорової сентиментальності по відношенню до інших, схильність до нехтування соціальними і моральними но...
