ь був значно розширений. Вони стали базуватися на комплексних даних гігієністів, фізіологів, біологів, клініцистів, біохіміків і педагогів. У результаті досліджень було виділено критерії визначення здоров'я дітей, які включають рівень досягнутого фізичного і нервово-психічного розвитку, наявність або відсутність хронічних захворювань, функціональний стан організму і ступінь його резистентності. Доведено необхідність при визначенні стан здоров'я враховувати і адаптаційні можливості організму [15].
Сучасне суспільство відрізняється різноманіттям прикладів способу життя людини, з якими постійно стикається кожна дитина. Це різноманіття не завжди є зразком для дитини, в результаті створюється хаотичність в уявленнях дитини про здоровий спосіб життя і руйнуються вже сформовані уявлення. Крім того, в даний час існує тенденція зниження здоров'я підростаючого покоління, тому потреба у формуванні в дітей уявлень про здоровий спосіб життя зростає і вимагає пошуку нових шляхів в освіті, вихованні та розвитку дошкільнят.
В даний час проблемою формування здорового способу життя займаються вчені з різних галузей знань: медицини (Ю.П. Лісіцин, Р.Г. Жбанков), психології (Г.С. Нікіфоров) та педагогіки (В . Г. Алямовская, Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова, О.Л. Трещева та ін.)
Інтерес вчених до поставленої проблеми не випадковий. Спрямованість особистості на здоровий спосіб життя - процес досить складний і суперечливий, на нього впливають особливості розвитку держави і громадську думку, екологічна обстановка, технологія виховно-освітнього процесу, особистість педагогів, а також стан і орієнтація сімейного виховання.
Велике значення у створенні сприятливих умов для виховання у дошкільників уявлень про здоровий спосіб життя грає система дошкільної освіти, оскільки турбота про зміцнення здоров'я дитини, як зазначає ряд авторів (О.Л. Трещева [28], Л . Г. Татарникова, Н.Б. Захаревич [26] та ін), - проблема не лише медична, а й педагогічна, так як правильно організована виховно-освітня робота з дітьми нерідко більшою мірою, ніж всі медико-гігієнічні заходи, забезпечує виховання здоров'я і здорового способу життя. На освіту, як соціальний спосіб забезпечення успадкування культури, соціалізації і розвитку особистості, покладена надія державної політики з формування індивідуальної культури здорового способу життя підростаючого покоління, як однієї з основних складових національної культури здорового способу життя.
Формування здорового способу життя багато в чому обумовлено процесом соціалізації індивіда. Розвиток і соціалізація дитини відбувається в певному соціальному середовищі, яка є важливим фактором регуляції її поведінки. У дослідженнях В.П. Озерова [18], О.Л. Трещева [28], В.Г. Алямовская [2] підкреслюється роль соціуму як середовища формування у дітей певного способу життя. Проблемі формування здоров'язберігаючих культури працівників дошкільних установ, педагогічного процесу присвячені праці Г.К. Зайцева [10], Н.Б. Захаревич [26], О.Л. Трещева і І.П. Асташин [28].
Теоретичні основи здоров'язберігаючої супроводу виховного процесу в ДНЗ висвітлювалися Н.Ю. Савельєвої [22], де досягнення результату грунтується на гігієнічному вихованні та навчанні дітей.
На думку Н.Ю. Савельєвої [22] дошкільний період є найбільш сприятливим для формування здоровог...
