практичних занять. Це мислення також здійснюється через аналіз, синтез, порівняння, абстракцію, узагальнення, знаходження зв'язків і відносин, але хід всіх цих операцій безпосередньо включений в діючу ситуацію, в хід практичної дії. «Поле зору» мислення збігається з полем дії.
Наочно-образне мислення характеризується опорою на уявлення. Це мислення дуже яскраво проявляється при розумінні, наприклад, складних картин, складних ситуацій. Для розуміння сенсу таких ситуацій потрібно складна орієнтовна діяльність. Зрозуміти, наприклад, картину Решетнікова «Знову двійка» можна тільки з зіставлення всіх деталей, виділення істотних зв'язків (стосунки матері і збентеженого хлопчика, хлопчика і дівчинки, яка дивиться насмішкувато на нього). Зрозуміти складну картину - це означає зрозуміти її внутрішній зміст. Розуміння сенсу вимагає складної аналітико-синтетичної роботи, виділення деталей, зіставлення їх один з одним. Характерно в цьому відношенні, що якщо нормальна дитина проводить певну роботу - по виділенню істотних ознак, то розумово відсталий розглядає окремі деталі (говорить: «голова», «вуха» і т. д.), його конкретно-образне мислення не виявляє ознак пошуку , він на основі однієї деталі робить висновок про зміст всієї картини.
В наочно-образному мисленні бере участь і мова, яка допомагає назвати ознака, зіставити ознаки, наприклад, обгрунтувати сюжет картини в цілому.
Наочно-образне мислення характерно для дошкільника і молодшого школяра. Не випадково учні молодших класів не завжди правильно розуміють зміст байок, казок, прислів'їв, приказок; абстрактні поняття вони часто наповнюють живими, конкретними образами. Наприклад, на питання: «Як зрозуміти прислів'я« Один у полі не воїн »?» - Першокласник відповів: «А з ким же йому воювати, якщо він один?» Мабуть, у цієї дитини виник яскравий образ поля і самотнього воїна.
Абстрактно-логічне мислення - це мислення з опорою на поняття, які відображають загальне, сутність предметів і виражаються в словах або інших знаках. Наочно-образне мислення і мислення абстрактно-логічне тісно взаємопов'язані і часто переходять один в одного. Людина не може мислити тільки поняттями без уявлень, у відриві від чуттєвої наочності, він не може також мислити одними лише чуттєво-наочними образами, без понять. Тому не можна говорити про ці види мислення як про протилежності, але так як уявлення та поняття не тільки пов'язані один з одним, а й відмінні, усередині єдиного мислення можна розрізняти, з одного боку, наочне, з іншого - абстрактно-теоретичне.
Думка збагачує образ, а образ збагачує думку. У цьому можна переконатися на прикладі будь метафори. Але образний вислів передає ще много додаткових відтінків йому лише властивою виразності. Воно передає не тільки голий факт, а й ставлення до нього. Наприклад, порівняння кар'єри людини з заходом сонця говорить про те, що, з точки зору мовця, мова йде не про банальну невдачі, а про долю людини, в якій було щось значне, піднесене, величне. Воно відтіняє також момент стихійності, незалежності сталося від волі людини і цим усуває момент особистої провини. Всі розглянуті види мислення знаходяться в тісному взаємозв'язку. При вирішенні більш-менш складного завдання словесні міркування спираються на яскраві образи, супроводжуються практичними діями. У свою чергу, рішення навіть найпростішої, самої конкретної задачі вимагає част...
