дер. Градінарово, Варненська область
55%
гір. Карлово
93%
t=6,76, p> 0,001
дер. Каліпетрово, Сілістринська область
82%
гір. Дулово
95%
t=2,92, p> 0,01
гір. Карнобат
75%
гір. Карнобат
95%
t=4,10, p> 0,001
За виконання даного завдання між усіма експериментальними і контрольними групами маються статистично значущі відмінності. Ні значущих відмінностей між експериментальними групами з Каліпетрово і карнобат. Різні результати показали групи з Градінарово і Каліпетрово. Це відображено на діагр. 5.
Виконання субтестів показало, що контрольні групи краще підготовлені, ніж експериментальні, тобто діти етнічного болгарського походження справляються із завданням краще, ніж діти-роми. Але можна відзначити, що діти з Каліпетрово наближаються до результатів дітей з контрольної групи міста Дулово. З чим це пов'язано? Можливо, так відбувається тому, що вчителі використовують певну методику при роботі з цими дітьми. З розмови з групою вчителів, які працюють із ромами, стало ясно, що вони використовують традиційну методику за мовною навчання, відому в початковій
школі, тобто вчителі не роблять нічого особливого, що відрізняє їх від колег, що працюють в інших населених пунктах. Педагоги вказують на переваги і недоліки в роботі з ромськими дітьми. Перевагою вони вважають таке: «Спостерігається одна велика любов в очах стосовно нас»; «Щоранку, коли я приходжу на роботу, знаходжу на своєму столі малюнок одну дитину. Це учень-ром »; «Любов у очах горить в однієї дівчинки, її звуть Елвра. У неї такі великі очі, вона говорить очима ». Недоліки вчителя бачать в наступному: «Іноді відчуваю незадоволеність, коли не бачу адекватного ставлення у дітей»; «У мене труднощі зі спілкуванням в діаді учень-учитель»; «Вкладаю великі зусилля в роботу і врешті бачу, що все марно».
І все-таки, в чому причина того, що у дітей з села Каліпе-тров результати краще в порівнянні з іншими експериментальними групами? Швидше за все, причиною можна вважати вивчення турецької мови як рідної. У процесі навчання рідної мови діти краще розуміють мовні явища на своїй рідній мові, і це допомагає їм краще розуміти і справлятися із завданнями болгарською мовою. По суті, це є одним з принципів гуманізації навчального процесу: доступність завдань. Чим повніше розуміється зміст навчального процесу, тим краще і довше воно пам'ятається. Все це зумовлює переосмислення сучасної методики навчання болгарської мови в умовах білінгвізму, а також методики навчання рідної мови, причому вони повинні бути пов'язані між собою. Таким чином, обидва методи вивчення мови будуть розвиватися і збагачуватися, перебуваючи в постійному контакті, що призведе до когнітивному розвитку дітей. Соціоум, в якому живуть і ростуть білінгви, повинен бути оцінений по достоїнству. Рідна мова є важливою складовою їх когнтівного розвитку. Оче...
