/i>
- Забезпечення реалізації програми зміни;
- Надання можливостей творчої, лідерської самореалізації кожного учасника;
- Допомога у вирішенні особистісних проблем учасників;
- Включення дітей у різні види діяльності;
- Якісна організація спільної діяльності дітей;
- Створення умов для фізичного оздоровлення дітей та осмисленого ставлення кожного до своєму здоров'ю
Засоби й форми діяльності: Гуртки. Тематичні дні або справи з різних видів діяльності. Система В«Хвилинка здоров'яВ». Органи дитячого самоврядування. Конкурсна програма В«Навколосвітня подорож ...В». Дитячі творчі групи. Колективні творчі справи. Екскурсії. p> Результати діяльності: Прояв кожного учасника зміни відповідним чином. Збагачення особистого досвіду кожної дитини соціально і особисто значущим змістом. Максимально можливі практичні результати в різних видах діяльності (Пізнавальної, спортивної, творчої та ін)
3 етап - заключний.
Провідні напрямки діяльності учасників: творчо-практичне; узагальнююче. Демонстрація і реалізація набутого досвіду; аналітична діяльність.
Завдання:
- Спеціально организуемая, спільна різноманітна діяльність підлітків;
- формування програм післядії учасників зміни;
- аналіз якісних змін, що відбуваються з дітьми.
Засоби й форми діяльності: Аналітична робота і колективні творчі справи в малих групах. Церемонія закриття табірної зміни. Підсумкова гра. Підведення підсумків роботи гуртків, клубів.
Результати діяльності: Благополучне стан кожного учасника зміни; успішна реалізація програми зміни; позитивна динаміка прояви цінних особистісних якостей дітей.
Аналіз організаційного періоду
Перші дні життєдіяльності загону - період адаптації (перші 3-4 дні) - характеризується особливою динамікою розвитку міжособистісних відносин, процесів коллективообразования, підвищеним емоційним порушенням.
У ці дні діти відчували найзначніше психологічне напругу, яка обумовлюється непізнаності нової сфери життєдіяльності та браком інформації про неї. Спільні цінності, норми і установки тільки починаються складатися і ще невідомі дітям. Вони тільки пізнають і засвоюють традиції та вимоги конкретного колективу.
Важливо приділити особливу увагу створенню сприятливого психологічного клімату в дитячому колективі (проводиться діагностичне анкетування психологічного клімату в загонах).
У організаційний етап основна роль відводиться знайомству, виявленню та постановці цілей індивідуально-особистісного і колективного розвитку, згуртуванню загонів, формуванню законів і умов спільної роботи, підготовці до подальшої діяльності за програмою.
У цей період важливо:
1. Знайомство дітей один з одним, з дорослими і з умовами проживання;
2. Забезпечення дітям почуття захищеності, самостійності;
3. Прийняття в колективі однолітками і дорослим;
4. Визначення місця (статусу) в колективі;
5. Формування вміння знайти В«золоту серединуВ» між задоволенням особистісних потреб та реалізацією громадських інтересів;
6. Формування почуття В«МиВ» (сім'я, особливі, разом), довіри один до одного;
7. Формування групових норм, цінностей і традицій.
Основний спосіб організації спільної діяльності дітей у таборі, включення їх до систему соціальних зв'язків і відносин, накопичення досвіду цих відносин - це загін. У загоні дитина може відчути свою значимість, проявити індивідуальність, творчість. Особливо важливо в перші дні зміни зацікавити і захопити дітей цікавою діяльністю.
На першому загінній зборах дітям пояснили загальні моменти зміни, повідомили її назву, мету та завдання.
1-й загоновий збір:
- вибрано назва загону, девіз, загонові пісні;
- розподіл доручень (командир, помічник командира, помічник вихователя);
- складання графіків чергувань у їдальні, в кімнаті, на території табору.
Ні для кого не секрет, що першим етапом створення колективу є знайомство. Чим швидше хлопці пізнають один одного, тим легше вам буде працювати з ними. Однією з найбільш простих форм знайомства є гра. Були підібрані і проведені в відповідності з віком гри на знайомство, згуртування та взаємодія колективу: В«ПлутанинаВ», В«Розкажи про себеВ», В«Сніжний комВ». Діти активно і з бажанням в них брали участь.
Необхідність освоєння сфери життєдіяльності, заняття бажаного місця в системі міжособистісних відносин спонукало дітей до досить активним діям і навіть скромники включалися в спільні справи, виявляючи при цьому незвичайну активність.
Загальні норми тільки починають складатися, а тому відрізняються диффузностью. Невпевненість, страх того, що поведінка буде неправильно зрозуміле і оцінений, змушувало хлопців в значній мірі приховувати ті чи інші негат...
