лога; найчастіше це діти з підвищеним рівнем тривожності, викликаним непомірними очікуваннями батьків, зміною характеру дитячо-батьківських відносин, перевантаженням додатковими заняттями, низькою самооцінкою, слабким здоров'ям і т.д.). [7,10]
2.2 Основні напрямки психолого-педагогічної діяльності по адаптації першокласників до шкільного навчання
Психолого-педагогічна діяльність по адаптації першокласників до шкільного навчання передбачає створення психолого-педагогічних і соціальних умов, що сприяють успішному розвитку особистості школяра і становленню навчальної діяльності першокласника в шкільній системі відносин. [2,7]
Дана психолого-педагогічна діяльність, на думку дослідників М.Р. Битяновой, Є.В. Меттус, Л.А. Ясюкова, здійснюється психологічною службою школи спільно з педагогічним колективом (соціальним педагогом і класним керівником) та сім'єю для виявлення рівня підготовки першокласників до школи, і має такі основні напрямки:
1) Виявлення особливостей психолого-педагогічного статусу кожного першокласника з метою своєчасної профілактики та ефективного вирішення проблем, що виникають у них в процесі шкільної адаптації (проблеми навчання, спілкування та психічних станів і т.д.).
2) Створення системи психолого-педагогічного супроводу першокласників в період їх первинної шкільної адаптації, що сприяє їм пристосуватися до нових шкільних вимог, а також всебічно розвиватися і вдосконалюватися в різних сферах шкільного спілкування та навчальної діяльності.
) Створення спеціальних педагогічних і соціально-психологічних умов, що дозволяють здійснювати корекційну роботу з першокласниками, зазнають різні психолого-педагогічні труднощі в процесі шкільної адаптації або прибувають в стані шкільної дезадаптації. [2,7,10]
Як основні форм психолого-педагогічної діяльності, що сприяє комфортному переживання адаптаційного періоду в школі, дослідники М.Р. Битянова, Л.І. Божович, Н.І. Вьюнова, Є.В. Меттус, Л.А. Ясюкова, виділяють наступні:
? психолого-педагогічна діагностика першокласників, спрямована на виявлення особливостей підготовки до шкільного навчання;
? розвиваюча педагогічна та психологічна робота;
? консультативна робота психолога з педаго?? Гами та батьками, спрямована на обговорення результатів проведених діагностик, конкретним запитом педагога або батька у зв'язку з проблемами навчання, спілкування або психічного самопочуття першокласників;
? методична робота педагогічного колективу та адміністрації школи, спрямована на вдосконалення методики і модифікацію змісту навчання і здійснювана за результатами аналізу психолого-педагогічної готовності першокласника до шкільного навчання;
? індивідуальна та групова психокорекційна робота, орієнтована на надання психолого-педагогічної допомоги першокласникам, що зазнають труднощі в процесі шкільної адаптації (у поведінці, навчанні, самопочутті) або переживають стан шкільної дезадаптації;
? організаційно-консультативна робота педагогічного колективу та психологічної служби школи з шкільною адміністрацією, направлена ??на вдосконалення процесу управління навчально-виховним процесом, створення соціально-педагогічних шкільних умов, що сприяют...
