>
Дослідницький; частково-пошуковий; проблемний; проективний; синектика.
Форми роботи:
. класно-урочна (робота в парах, в малих групах), різнорівневі завдання, творчі завдання;
. консультування з виниклої проблеми;
. наукові гуртки, товариства;
. дискусія;
. ТРИЗ;
. гри.
Дуже важливі: предметні олімпіади; інтелектуальні марафони;
різні конкурси та вікторини; словесні ігри та забави;
проекти з різної тематики; рольові ігри; індивідуальні творчі завдання; продукування.
4. Зміст, методи і форми роботи з обдарованими учнями
Зміст роботи з обдарованими учнями визначається в рамках кожної з навчальних дисциплін. Зміст навчального матеріалу має налаштовувати учнів на безперервне навчання, процес пізнання повинен бути для таких дітей самоцінним. А головне, потрібен поступовий перехід до навчання не так фактам, скільки ідеям та способів, методів, які розвивають мислення, що спонукає до самостійної роботи, ориентирующим на подальше самовдосконалення і самоосвіта, поступове прояв тієї мети, для досягнення якої вони докладають стільки духовних, інтелектуальних і фізичних зусиль.
Для оптимального розвитку обдарованих учнів мають розробляються спеціальні розвиваючі програми з окремих предметів в рамках індивідуальної програми навчання обдарованого учня. У навчанні обдарованого учня реалізується стратегія прискорення (мається на увазі в першу чергу зміна швидкості навчання), в роботі з такими учнями можна використовувати швидке просування до вищим пізнавальним рівням і сфері обраного предмета.
Стратегія прискорення не універсальна. Вона потребує поєднанні зі стратегією збагачення (поглиблення) і розвиваючого дискомфорту. Обдарований учень повинен отримувати додатковий матеріал до традиційних курсів, великі можливості розвитку мислення, креативності, умінь працювати самостійно. Тому програми з окремих предметів для обдарованих учнів орієнтовані на більш складний зміст, спрямоване на збільшення знань в конкретній області й на розвиток розумових операцій.
Методи і форми роботи з обдарованими учнями, насамперед, органічно поєднанням з методами і формами роботи з усіма учнями школи і в той же час відрізнятися певною своєрідністю. Використовуються, зокрема, тематичні та проблемні міні-курси, «мозговие штурми »у всіх варіантах, рольові тренінги, що сприяють розвитку дослідницьких умінь у процесі науково-практичної роботи чи творчих заліків і т.п.
Основною формою організації навчального процесу в школі залишається урок. Форми і прийоми в рамках окремого уроку відрізняються значною різноманітністю і спрямованістю на диференціацію та індивідуалізацію роботи. Широке поширення отримали групові форми роботи, різного роду творчі завдання, різні форми залучення які у самостійну пізнавальну діяльність, дискусії, діалоги. Перераховані форми роботи та види діяльності знайти широке застосування в рамках семінарській форми роботи, в різних практикумах на уроках географії, літератури, історії. Кожен навчальний предмет визначає специфіку застосовуваних форм, методів і прийомів роботи.
...
