сть дітей реагувати на обличчя і голос матері (комплекс пожвавлення), здатність розуміти стану, вгадувати наміри і пристосовувати свою поведінку до настрою інших людей і дотримуватися у спілкуванні до певних соціальних нормам / здатність спілкуватися з людьми поводитися, щоб бути прийнятим , переконувати інших, домагатися порозуміння, впливати на людей /.
До загальних розумовим здібностям відносять наприклад, такі якості розуму, як розумова активність, критичність, систематичність, швидкість розумової орієнтування, високий рівень аналітико-синтетичної діяльності, зосереджена увага
Високий рівень розвитку здібностей називають талантом.
Талант - це найбільш сприятливе поєднання здібностей, що дають можливість особливо успішно, творчо виконувати певну діяльність, з одного боку, схильності до цієї діяльності, своєрідну потреби в ній - з іншого, більшого працьовитості та наполегливості - з третього . Талант може проявлятися в будь-якій людській діяльності, а не тільки в галузі науки чи мистецтва. Тому талановитий може бути і лікуючий лікар, і вчитель, і льотчик, і новатор сільськогосподарського виробництва, і кваліфікований робітник.
Розвиток талантів вирішальним чином залежить від суспільно - історичних умов. Класове суспільство гальмує розвиток талантів серед представників експлуатованих класів. І якщо навіть у подібних умовах народ дав чимало видатних талантів (М.В. Ломоносов - син рибалки - помора, Т.Г. Шевченко - син кріпака, винахідник паровоза Стефенсон - син робітника), то це говорить лише про те, наскільки талановитий народ, наскільки великі можливості трудящих.
Отже, можна стверджувати, що пізнавальні здібності, яких вимагає сучасна школа, правомірно вважати родовими загальнолюдськими. Ці здібності - такие ж, ознаки приналежності до людського роду, як і органи чуття людини, активність його м'язів і т.д. Якщо серед школярів спостерігається мало або зовсім не успішні, це потрібно пояснити тим, що деякі методики навчання не активізують родових здібностей, не формують їх, подібно до того, як є діти, які не можуть проявляти силу своїх м'язів, свою фізичну вправність через непідготовленість до їх застосування. Ніхто, як правило, не повинен відставати в навчанні. Якщо ж такі в школі є, то тільки тому, що вони виявилися неготовими до навчання: одні через недостатність своїх попередніх знань, інші через невміння використовувати свої родові здібності у навчальній діяльності.
Є велика формула К.Е. Ціолковського, відкривають завісу над таємницею народження творчого розуму: Спочатку я відкривав істини, відомі багатьом, потім став відкривати істини, відомі деяким, і нарешті став відкривати істини, нікому ще невідомі. Мабуть, це і є шлях становлення творчої сторони інтелекту, шлях розвитку винахідницького та дослідницького таланту. Наш обов'язок - допомогти дитині стати на цей шлях.
Таким чином, здібності не можуть бути ні вродженими, ні генетичними утвореннями - вони продукт розвитку. Вродженими факторами, що лежать в основі здібностей, є задатки.
Задатки визначаються як анатомо-фізіологічні особливості мозку, нервової та м'язової систем, аналізаторів або органів почуттів (Б.М. Теплов, С.Л. Рубінштейн, Б.Г. Ананьєв, К.М. Гуревич , А.В. Родіонов, Н.С. Лейтес та інші).
В результаті експериментальних д...
