fy"> У другому десятилітті минулого століття на тлі духовної депресії, яка була викликана першою світовою війною, в Європі отримала величезне поширення індивідуальна психологія, в основі якої знаходиться ідея компенсації тобто переборення біологічної слабкості людської істоти. Цей напрям у психології дало велике вплив на західну педагогіку, соціологію та психологію.
Таким чином, осягнення індивідуальних особливостей учнів і завдання їх обліку в процесі утворення виходять з далекого минулого. І, ймовірно, один з чудових варіантів обліку індивідуальних особливостей існував під час перебування індивідуального виховання, домашнього виховання. У цей час вчитель, працюючи з малим числом учнів, міг будувати процес виховання, спрямований на становлення певних якостей фігури, вироблення у неї певних знань і навичок. З поширенням масового виховання (при роботі з десятками учнів) врахувати особливості всього стало фактично нереально. Учитель був у важкій обстановки, коли, працюючи з великими групами учнів, йому потрібно було досягати високого ярусу виховання всякого учня.
Ясно, що в реальному процесі виховання вміння засвоюються індивідуально всім учнем, тільки процес засвоєння умінь потрібно щоб був ідентичним, він повинен збігатися у дітей даної групи, класу. Дозволено розкрити загальне в індивідуальному становленні дітей у процесі виховання. Загальне може характеризувати ступінь становлення дітей, схожість в мотивах діяльності та поведінці. В основному таким загальним ярусом володіють діти ідентичного віку, тому пізнання загальних психологічних особливостей дітей даної групи, даного віку забезпечує в навчанні ймовірність розуміння навчального матеріалу всім учнем.
У педагогічній теорії особистий метод розглядається як один з основних форм виховання. Його розуміють як важливість індивідуального методу як одного з общепедагогических і дидактичних тез. По-перше, теза індивідуального методу, на відміну від інших дидактичних тез, підкреслює потреба систематичного обліку не тільки суспільно-типового, але й індивідуально-унікального в фігури всякого школяра. По-друге, в індивідуальному методі потребує весь учень без винятку. Даний знак рассматр?? Ваемого правила випливає з розташування про человеколюбивом методі до фігури учня. По-третє, особистий метод є енергійним, що формує, розвиває тезою, так передбачається творче становлення індивідуальності учня.
Таким чином, особистий метод сприймається як орієнтація на індивідуально-психологічні особливості учня, вибір і використання відповідних способів і прийомів, різних варіантів вправ. Він є дидактичним тезою, що вносить свої корективи в організацію процесу виховання [15, 153].
Індивідуалізація виховання визначається як «організація процесу виховання» - всякі форми і способи врахування індивідуальних особливостей учнів: 1) від мінімальної модифікації і груповому навчанні до цілком саме стоятельность виховання; 2) варіювання форм, цілей, способів виховання та навчального матеріалу; 3) застосування індивідуального виховання по кожному предметів, з частини предметів, в окремих частинах навчального матеріалу [4, 90].
Індивідуальне навчання визначає індивідуальну роботу педагога й учня в парі. Даний метод виховання з'явився з виникненням перших шкіл, але вимоги масової школи зробили його безперспективним. До недавніх пір він застосовувавс...
