будові самої навчальної діяльності, включаючи усвідомлення учнями її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик універсальні навчальні дії:
носять надпредметних, метапредметний характер;
забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного і пізнавального розвитку і саморозвитку особистості;
забезпечують наступність всіх ступенів освітнього процесу;
лежать в основі організації і регуляції будь діяльності учня незалежно від її спеціально-предметного змісту;
забезпечують етапи засвоєння навчального змісту і формування психологічних здібностей учня [7].
До основних функцій УУД відносяться:
забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання. Ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
створення умов для розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти, компетентності «навчити вчитися», толерантності в полікультурному суспільстві, високої соціальної та професійної мобільності;
забезпечення успішного засвоєння знань, умінь і навичок і формування картини світу і компетентностей в будь-якій предметній області пізнання.
В якості психолого-педагогічної основи УУД можна розглядати розвиток особистості в системі освіти, яке забезпечується, насамперед, формуванням універсальних навчальних дій. Вони виступають в якості основи освітнього та виховного процесу. Якість засвоєння знання визначається характером і різноманіттям видів універсальних дій: особистісних, пізнавальних, комунікативних та регулятивних.
Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів. Події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки, і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовнодо навчальної діяльності слід виділити три види дій:
особистісне, життєве самовизначення;
дію змістоутворення. Встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом. Між результатом навчання, і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен задаватися питанням про те, «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього;
дію морально-етичного оцінювання усваиваемого змісту, виходячи з соціальних та особистісних цінностей, що забезпечує особистісний моральний вибір. Дитина починає розуміти і усвідомлювати «Що таке добре і що таке погано», емоційно оцінює події.
Критеріями сформованості особистісних УУД слід вважати:
структуру ціннісної свідомості;
рівень розвитку моральної свідомості;
привласнення моральних норм, що виступають регуляторами моральної поведінки;
повноту орієнтації учнів на моральний зміст ситуації, дії, моральної дилеми, що вимагає здійснення морального вибору.
Пізнавальні універсальні навчальні дії включають: загальнонавчальних, логічні навчальні дії, а також постановку і вирішення проблем...
