и в першому класі не ставляться; вчитель обов'язково позитивно оцінює будь-яку удачу учня, навіть якщо вона дуже незначна; потрібно використовувати будь-яку навчальну ситуацію, щоб розвивати самоконтроль і самооцінку учня (наприклад, дітей працювати з рубрикою «Перевір себе»).
II. Використання різних форм і видів перевірки знань учнів в початкових класах на уроках навколишнього світу
Розглянемо докладніше способи контролю знань на уроці «Навколишній світ».
При поточному і найбільш частому вигляді контролю використовуються індивідуальний і фронтальний опитування, який може бути як усним, так і письмовим.
Усне опитування - це діалог вчителя з одним учнем (індивідуальне опитування) або з усім класом (фронтальний опитування).
При фронтальному опитуванні дуже важливо продумати питання до бесіди, які перевірять чи не стільки здатність учнів запам'ятовувати і відтворювати текст (правило, зразок), скільки рівень усвідомленості отриманих знань, вміння їх застосовувати в нестандартній ситуації. Тому питання репродуктивного характеру визначатимуть базовий рівень засвоєння. («Як називається? Що ви бачите на малюнку? Що ще ви бачите? Про кого йдеться?» - І т. п.), а замість цього пропонувати дітям питання, які вчили б їх міркувати, знаходити суттєвий ознака явища, його причину, аргументувати свою відповідь. Наприклад, у третьому класі можна запропонувати питання (завдання): «Назви (напиши), які ти маєш права»; в четвертому: «Поясни першокласнику: як уберегти себе від нежиті?» (
Звернемо вашу увагу на те, що в початковій школі доцільніше проводити полілог - колективне обговорення поставленого вчителем питання. Це пов'язано з тим, що у молодших школярів ще недостатньо розвинене вміння слухати однолітка, який відповідає біля дошки: діти починають відволікатися, крутитися, не чують ні відповідального, ні вчителі. Коли питання обговорюється всіма, увагу учнів більш зосереджено: щоб бути активним у процесі загальної дискусії, кожен учасник повинен чути запитання, аналізувати відповідь, бути готовим доповнити, виправити, висловити свою думку. Це, безумовно, найбільш ефективна і цікава для дітей форма взаємодії в навчальному діалозі. Водночас вона вимагає особливої ??підготовки вчителя: продуманих заздалегідь питань, реплік, додаткових прийомів активізації розумової діяльності всіх учнів, а також педагогічної інтуїції - вміння передбачити подальший хід бесіди.
Письмове опитування ставить своєю метою перевірити, як іде формування знань і умінь по темі курсу, вивчення якої ще не закінчено. Основне значення цих рабвід - в тому, що вчитель вчасно може скорегувати процес навчання і допомогти учням усунути виниклі труднощі. На уроках навколишнього світу доцільно проводити короткі (5-10 хвилин) опитування з метою уточнити і закріпити знання. Ці роботи не обов'язково оцінювати відміткою (особливо у випадку поганого виконання), їх основна функція - тренувальна.
Наведемо приклади використання графічного диктанту, де є можливість самоперевірки.
Клас: 1
Тема: Які бувають тварини?
Учитель дає завдання: «Я буду читати назви різних тварин. Знаком коло ви відзначаєте комах, а знаком трикутник - звірів. Наприкінці підрахуємо, чи правильно ви виконали завдання...
