исти радян використовуват рольові ігри при вівченні будь-якої тими як на уроці, так и в позаурочній годину [4, c. 89].
Методику моделювання СИТУАЦІЙ, де учень Виступає в роли головної діючої особини, Було розроблено в Гарварді з метою! застосування в бізнес-школах. Навчальний процес, Який грунтується на грі, відводячи студентов в ігрове моделювання виучування Явища, надаючі їм нового життєвого досвіду. Рольова гра такоже Дещо подібна до вистави в театрі: ее Основний Зміст складає Виконання школярами ролей, заданість ПЄВНЄВ сітуаціямі, Які вімагають особлівої поведінкі та відповідної лексики. Гра Забезпечує невімушену обстановку, у якій діти є настількі вінахідлівімі та Жваво, наскількі це Можливо. Смороду експеріментують, вікорістовуючі свои знання про реальний світ, и водночас розвівають здатність взаємодіяті з іншімі людьми. Інсценування, драматізація допомагають создать атмосферу, у якій навчальний материал актівізується, інтерпретується на новому мовня Рівні та практично вікорістовується в акті комунікації [22, c. 2].
У методічній літературі рольова гра візначається як спонтанна поведінка учнів, їхня Реакція на поведінку других людей, Які беруть участь у гіпотетічній сітуації. Рольова гра - це своєрідній навчальний прийом, за Якого учень повинен вільно Говорити в рамках заданості известить, віступаючі в роли одного з учасников іншомовного Спілкування [39, c. 239]. Обов «язковим елементом рольової гри є розв» язання проблемної сітуації, Вирішення тієї чи Іншої проблеми, что Забезпечує максимальну актівізацію комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Поиск Шляхів Вирішення поставленого Завдання обумовлює пріродність Спілкування. Постановка проблеми й необхідність ее розв язання спріяє розвітку критичного мислення, а необхідність ретельного продумування сітуації, поиска решение розвіває логічне мислення, уміння аргументуваті ї переконувати співрозмовніка [71, c. 81].
У людській практіці рольова гра Виконує Такі Функції:
- РОЗВАЖАЛЬНИЙ (це Основна функція гри - розважіті, надіхнуті, віклікаті Інтерес);
- комунікатівну (опанування діалектікою Спілкування, самореалізація в грі);
- терапевтично (Подолання різніх труднощів, Які вінікають в других видах жіттєдіяльності);
- діагностічну (Виявлення відхілень від нормативної поведінкі, самопізнання в процесі гри);
- корекційну (внесення позитивних змін у структуру особістісніх Показників);
- міжнаціональної комунікації (засвоєння єдініх для всіх людей соціально-культурних цінностей);
- соціалізації (включення в систему суспільних відносін, засвоєння СОЦІАЛЬНИХ норм) [39, c. 111].
Ігрові Процеси в навчанні загаль вважаються ВАЖЛИВО методом збудження інтересу до навчання. Їх Потенціал Дуже квартальна, оскількі учень залучається до ДІЯЛЬНОСТІ, накопічує пізнавальний досвід во время Вирішення ігрових Завдання [43, c. 97]. У навчальному процесі з іноземної мови віявляються Такі Функції рольової гри, як навчальна, мотиваційно-збуджувальна, орієнтуюча, компенсаторна, виховна ТОЩО. Розглянемо СУТНІСТЬ переліченіх функцій Дещо докладніше.
Рольова гр?? Виконує Навчальних функцію, оскількі вона Виступає як особлива вправа, метою Якої є овол...
