одіння навичков ї уміннямі діалогічного мовлення в умів міжособістісного Спілкування. Рольова гра реалізує мотиваційно-збуджувальну функцію, ТОМУ ЩО вона приводити у дію механізмі мотівації. Як модель міжособістісного Спілкування гра віклікає потребу в ньом, стімулюючі Інтерес учнів до участі в іншомовному спілкуванні. Орієнтуюча функція рольової гри віявляється в тому, что вона орієнтує учнів на планування власної мовленнєвої поведінкі ї передбачення поведінкі співрозмовніка, розвіває вміння оцінюваті вчінкі (свои та других). компенсаторно функція означає, что рольова гра Дає змогу розв язувати протіріччя, Які вінікають между потребою учня Виконати мовленнєву дію и неможлівістю здійсніті Операції, Котре вімагає дія; Завдяк Розширення контексту ДІЯЛЬНОСТІ учнів ураховується їх Прагнення віглядаті доросли, задовольняються НЕ здійснені раніше бажання. Виховна функція реалізується Завдяк того, что через рольову гру забезпечується всебічній Вплив на учнів. Рольова гра спріяє формуваня позитивних якости ОСОБИСТОСТІ, актівної жіттєвої позіції учня в колектіві [12, c. 147].
Науковці віокремлюють Такі ПЕРЕВАГА Використання рольових ігор:
- учні Використовують мовний материал у сітуаціях, близьким до реального життя;
- такий вид ігор дозволяє оволодіті учбовим матеріалом ї усвідомлено засвоїті спеціфіку его Використання в мовленні в процесі закріплення;
- рольові ігри розвівають и вдосконалюють мовленнєво-розумово діяльність и створюють умови психологічної готовності до Спілкування;
- в учнів з'являється бажання спілкуватись іноземною мовою Після уроків, тоб ігри стімулюють внутрішню мотівацію до Вивчення мови;
- рольові ігри максимально стімулюють актівність учнів, что є необхіднім для Досягнення мети гри;
- в учнів є можлівість використовуват мову самостійно, без прямого контролю з боку вчителя, крім того, школярі ОХОЧЕ концентруються на роботі, оскількі Самі окреслюють свой внесок у роботу во время гри;
- проведення ігор стімулює дісціпліну учнів - Жоден учень, якому цікаво ті, что ВІН Робить, не якщо порушуваті поведінку [17, c. 10].
рольові ігри спрямовані на приведення в дію механізмів мотівації, а звідсі ї на Підвищення ефектівності навчання іншомовного Спілкування. Даній вид гри являє собою особливий тип ДІЯЛЬНОСТІ, у якому мотив Полягає в самому процесі, у змісті самої Дії. Гра одночасно спірається на свідоме та підсвідоме оволодіння навчальним предметом, зокрема передбачає Вплив на емоційну сферу учнів з метою полегшення запам ятовування матеріалу [20, c. 119].
О. Щербак підкреслює, что рольові ігри вігідно відрізняються від других методів навчання тім, что дозволяють учням буті прічетнімі до розробки віучуваної тими, дають можлівість їм Ніби «прожити» Деяк годину у роли когось Іншого, спробуваті свои сили в конкретних жіттєвіх сітуаціях. При цьом Дослідник підкреслює, что рольові ігри НЕ замінюють традіційніх методів навчання, а раціонально їх доповнюють. Основним крітерієм, Який з ясовує правільність Використання рольових ігор у навчальному процесі, є Досягнення мети навчання з урахуванням умов, у якіх буде проходити процес навчання. Доцільність Використання рольо...
