) - початкова школа - 7-10 років;
. Середній (5 - 9 клас) - середня школа - 11-15 років;
. Старший (10 - 12 клас) - академічний ліцей або професійні коледжі - 16-18 років [7].
шкільний прикладної мистецтво кераміка
1.2 Молодший дошкільний вік
У молодшому дошкільному віці дорослий є для дитини не тільки членом сім'ї, а й носієм певної суспільної функції. Бажання дитини виконувати таку ж функцію призводить до протиріччя з його реальними можливостями. Це протиріччя дозволяється через розвиток гру, яка стає провідним видом діяльності в дошкільному віці. Головною особливістю гри є її умовність; виконання одних дій з одними предметами передбачає їх віднесеність до інших дій з іншими предметами. Основним змістом гри молодших дошкільнят є дії з іграшками і предметами-заступниками. Тривалість гри невелика. Молодші дошкільнята обмежуються грою з однією-двома ролями і простими, неразвернутимі сюжетами. Ігри з правилами в цьому віці тільки починають формуватися. Образотворча діяльність дитини залежить від його уявлень про предмет. У цьому віці вони тільки починають формуватися. Графічні образи бідні. В одних дітей в зображеннях відсутні деталі, у інших малюнки можуть бути більш деталізовані. Діти вже можуть використовувати колір. Велике значення для розвитку дрібної моторики має ліплення. Молодші дошкільнята здатні під керівництвом дорослого виліпити прості предмети. Відомо, що аплікація надає позитивний вплив на розвиток сприйняття. У цьому віці дітям доступні найпростіші види аплікації. Конструктивна діяльність у молодшому дошкільному віці обмежена зведенням нескладних будівель за зразком і за задумом.
До кінця молодшого дошкільного віку діти можуть сприймати до п'яти і більше форм предметів і до семи і більше кольорів, здатні диференціювати предмети за величиною. Розвиваються пам'ять і увагу. На прохання дорослого діти можуть запам'ятати 3-4 слова і 5-6 назв предметів. До кінця молодшого дошкільного віку вони здатні запам'ятати значні уривки з улюблених творів. Продовжує розвиватися наочно-діюче мислення. При цьому перетворення ситуацій в ряді випадків здійснюються на основі цілеспрямованих проб з урахуванням бажаного результату. Дошкільнята здатні встановити деякі приховані зв'язки і відносини між предметами.
У молодшійем дошкільному віці починає розвиватися уява, яка особливо наочно проявляється в грі, коли одні об'єкти виступають як заступників інших. Взаємини дітей яскраво проявляються в ігровій діяльності. Вони скоріше грають поруч, чим активно вступають у взаємодію. Проте вже в цьому віці можуть спостерігатися стійкі виборчі взаємини. Конфлікти виникають переважно з приводу іграшок. Положення дитини в групі однолітків багато в чому визначається думкою вихователя. Свідоме управління поведінкою тільки починає складатися; в чому поведінка дитини ще ситуативно. Починає розвиватися самооцінка, при цьому діти значною мірою орієнтуються на оцінку вихователя [7].
1.3 Середній дошкільний вік
Значний розвиток отримує образотворча діяльність. Малюнок стає предметним і деталізованим. Графічне зображення людини характеризується наявністю тулуба, очей, рота, носа, волосся, іноді одягу та її деталей. Ускладнюється конструювання. Будівлі можуть включати 5? 6 деталей....
