p align="justify"> Патогенний вплив численних порушень на процес формування особистості описується через виділення досить схожих негативних рис характеру. Природу виникнення цих рис, як правило, не піддають детальному вивченню. Тим не менш, не розкривши механізм виникнення тих чи інших характерологічних особливостей, ми не зможемо з достовірністю судити про те, наскільки вони закономірні, типові або випадкові для даної категорії порушень. Серед згаданих рис найчастіше зустрічаються такі: звуження сфери інтересів і потреб, зниження рівня загальної активності, ослаблення мотиваційної сфери з домінуванням мотиву уникнення невдачі і зредукованим мотивом досягнення, що виражається у відмові від боротьби. Крім того, вказується на переважання екстернального локусу контролю, високі показники інтравертированість, апатичність, безініціативність, егоцентричні установки, аутичность, тривожність, недовірливість, сугестивність, схильність до наслідування, бідне зміст самосвідомості, неадекватно завищена або занижена нестійка самооцінка, суттєві розбіжності між образом реального і ідеального «Я» та багато іншого. (Сорокін В.М., 2003).
Так само, торкаючись нестійкості дітей з легким ступенем розумової відсталості, можна взяти до уваги розлади поведінки, нерідко мають назву девіантна поведінка. Д.Н Ісаєв зазначає, що ці визначення з деякими доповненнями можуть бути прийняті і для оцінки відхилень поведінки розумово відсталих дітей і підлітків. (Ісаєв Д.Н., 2003). Діагноз порушеного поведінки зазвичай грунтується на надмірній забіякуватості або хуліганстві, жорстокості до інших людей або твариною, важких руйнування власності; підпалах, крадіжці, брехливості, прогули в школі і уходах з дому, незвично частих і важких спалахах гніву, що викликає провокаційній поведінці, відвертому постійному непослуху.
З усіх учнів з розумовою відсталістю, що випускаються коррек-ційними навчальними закладами, - близько половини з порушеннями поведінки.
Вони звертають на себе увагу порушенням соціальних норм, а також режиму і правил, прийнятих в школах. Їх поведінка не відповідає одержуваних порад і рекомендацій, вони ігнорують вимоги та накази. Дії та вчинки відрізняються від поведінки тих, хто, навіть незважаючи на свою Інтелектуал?? Ьную неповноцінність, укладається в нормативні вимоги сім'ї, школи і суспільства.
Різноманітність форм засмученого поведінки вимагає їх систематизування. Міжнародна класифікація хвороб (МКХ - 10, 1992) посилається на те, що «... розумово відсталі особи частіше стають жертвами експлуатації та фізичних і сексуальних образ. Адаптивна поведінка порушено завжди, але в захищених соціальних умовах, де забезпечена підтримка, це порушення у хворих з легким ступенем розумової відсталості може не мати явного характеру ». (Ісаєв Д.Н., 2003).
Розлад поведінки, що обмежується родиною , включає антисоціальна або агресивна поведінка, що виявляється тільки вдома та / або у взаєминах з батьками і родичами.
несоциалізірованним розлад поведінки характеризується поєднанням наполегливої ??антисоціального або агресивної поведінки з порушенням соціальних норм і зі значними порушеннями взаємин з іншими дітьми. Воно відрізняється відсутністю спілкування з однолітками і виявляється в ізоляції від них, відкиданні ними або непопулярності, а також у відсутності д...
