гічних завдань сучасного суспільства слід вважати основним видом діяльності підростаючих поколінь.
перше, тому, що пізнання - всесвітньо-історичний процес, який цілеспрямовано відображає у свідомості людей закони природи, суспільства і людської свідомості (Б. Г. Ананьєв).
друге, це необхідність діяльність зростаючої людини, завдяки якій він може заново не відкривати того, що вже відомо.
У третьому, система і впорядкованість цієї діяльності, що купується в школі, є першоосновою, фундаментом до розкриття творчого потенціалу індивідуальності. Без фонду знань у цій галузі творчі пошуки, відкриття безплідні.
Пізнавальна діяльність сприяє підготовці освічених людей, які відповідають потребам суспільства, вирішенню завдань науково-технічного прогресу, розвитку духовних цінностей. Діяльнісний підхід у навчанні вимагає великої підготовки до занять вчителя. Яка позиція самого школяра в пізнавальній діяльності.
Пізнавальна діяльність школяра завжди здійснюється через керівництво вчителя, і в спільній з учнем навчальної діяльності вчитель виступає як суб'єкт діяльності, об'єктом якої є учень. Це вкорінене судження про сталість розстановки сил у пізнавальній діяльності надзвичайно знижує роль цієї діяльності для учня.
Г.І. Щукіна в книзі «Роль діяльності в навчальному процесі» пише, що в процесі навчання, в своїй пізнавальній діяльності школяр не може виступати тільки об'єктом. Вчення цілком залежить від його діяльної, активної позиції, а навчальна діяльність в цілому, якщо вона будується на основі межсуб'ектних відносин вчителя і учнів, завжди дає більш плідні результати. Тому формування діяльної позиції школяра в пізнанні - головне завдання всього навчального процесу. Навчання, при якому учень діє завжди тільки за вказівками вчителя, не має цінних внутрішніх спонукань, не є для вчителя суб'єктом навчальної діяльності, нераціональне навчання; на нього даремно витрачені час, сила і енергія вчителя.
Функціональне призначення пізнавальної діяльності:
- Озброює знаннями вміннями та навичками.
- Сприяє вихованню світогляду, моральних, естетичних якостей учнів.
- Розвиває їх пізнавальні сили, особистісні утворення: активність, самостійність, пізнавальний інтерес.
- Виявляє і реалізує потенційні можливості учнів долучає до пошукової та творчої діяльності.
Звідси можна зробити висновок, що успіх навчання зрештою визначається відношенням учнів до навчання, їх прагнення до пізнання, усвідомленим і самостійним придбання знань, умінь і навичок, їх активністю. Успіх і активність навчання залежить від інноваційних технологій, застосовуваних у навчальному процесі. Однією з технологій активізують пізнавальну діяльність учнів є технологія кластери.
" Кластери - технологія, що зародилася в США. Американські педагоги вважають: перш, ніж вивчати щось, треба спочатку побудувати свою власну модель на основі відомих уявлень, після чого по ходу придбання нових відомостей удосконалювати цю модель.
Назва технології походить від англійського слова" clustery - зростаючий пучками, кистями або гронами (малюнок 1).
Малюнок 1. Модифікація кластера
