громадськості Росії, стурбованою проблемами підростаючого покоління, велися дискусії про пороки сформованій практиці навчання. У цих дискусіях простежувалися три напрямки педагогічного пошуку.
. Удосконалення оціночної основи і методики застосування позначок як стимуляторів вчення.
. Створення умов, що обмежують сфери впливу відміток та їх негативних наслідків на формування особистості школяра.
3. Вишукування можливостей заміни відміток іншими формами оцінки.
Прихильники відміток говорили про те, що бал є сформульоване вираз відомого думки про працю школяра, стимул до змагання, засіб прилучення до праці. Противники балів висували свої аргументи проти бальної системи оцінювання:
- наслідки застосування позначок несприятливі (обов'язкова позначка перетворює кожен урок в іспит, забираючи час від пояснення);
- відмітки погіршують відносини між учнями та навчальними, що шкідливо позначається на моральному розвитку дитини;
- учень відчуває постійне відчуття тривоги, страху;
- незрозуміло, що взагалі фіксує відмітка;
- бали є непридатним засобом для встановлення зв'язку сім'ї зі школою (мовчазна цифра нічого не може сказати батькам, але може викликати гнівну реакцію, якщо відмітка не відповідає їх очікуванням);
- бали можуть служити тільки для звіту викладачів [13, с.15].
Передові педагоги дійшли висновку про незручність сформованої системи. Звучали заклики негайно знищити бали, але, очевидно, набагато важливіше грунтовно обговорити питання про те, як поставити справу навчання і виховання в школі так, щоб у самих дітей проявилася любов до вчення без всяких стимулів, незалежно від будь - яких відміток [13, с .15].
Питання оцінювання учнів балами, підняті ще в 19 столітті є предметом обговорення і в даний час.
У сучасній освіті існує два різних підходи до оцінювання діяльності учнів:
отметочной (бальне оцінювання);
безотметочное оцінювання.
Прихильники тієї чи іншої системи постійно сперечаються про те, яка ж з систем ефективніша і більш точно отражає виявлення рівня розвитку учнів. У педагогічному співтоваристві прихильники відміток вважають, що:
повинен бути показник того, якому щаблі досяг учень в даний час в даному питанні, бальне оцінювання досягає цієї мети швидше і простіше;
безотметочное навчання в школі не є пріоритетом з наступних причин: відсутність психологічної підготовки вчителів, неготовність батьків орієнтуватися в словесних оцінках досягнутого дитиною рівня;
історично склалася оцінна система балами як спосіб посилення впливу батьків на дитину та управління виховним процесом [27].
Противники бальної системи оцінювання вважають, що позначка є елементом, травмуючим дитини, мають негативні ефекти: - спотворення відносини учня з учителем, з батьками, з самим собою;
. - спотворення навчальної мотивації;
за допомогою позначки закладається помилкова основа дитячої самооцінки;
неможливість відстежувати динаміку шкільної успішності учня;
