шкіл, де б усі діти вчилися успішно. Зрозуміло, кожна дитина повинна нести відповідальність за власну працю в ім'я життєвого і становлення власної особистості. Однак відповідальність за забезпечення такої системи освіти, де б успіх був справою не тільки можливим, але й реальним, де б діти успішно навчалися і могли реалізувати свої здібності, повинно нести суспільство. Рекомендувати зміни в системі освіти можна лише спираючись на попередній досвід роботи, взявши у нього найкраще, враховуючи реальні можливості існуючої шкільної системи.
Але кожна нова реформа це фактично експеримент, і не тільки на вчителеві (проба його на міцність), а й на дітях. [7]
Перехід до навчання з 6 років дуже турбує і батьків, і вчителів, і психологів. Справа в тому, що не так давно, в 1990 році, вже пробували всіх дітей вчити з 6 років. Який же досвід напрацювали? Чому ж тоді буквально через рік знову дозволили навчати з 7 років, додавши фразу в постанові «виходячи зі ступеня готовності дитини до навчання»?
Справа в тому, що ця фраза і є той досвід, який напрацювали. Фактично «неготові діти», - це «контингент ризику»: ризику випробувати великі труднощі, ризику неуспішності, ризику погіршити наявні відхилення в стані здоров'я або захворіти від надмірних навантажень і перевтоми. Саме тому такі діти потребують особливого підходу вчителя і особливої ??уваги психолога, соціального педагога. Важливо визначити рівень готовності до школи ще до початку навчання. [7]
Закономірне питання: чи багато таких дітей у школі? Фізіолог М.М. Безруких і психоневролог С.П. Єфімова пишуть: «Їх кількість зменшується від 5 до 7 років, тобто чим старша дитина, тим менше ймовірності опинитися серед «неготових».
Залежно від віку початку навчання число «неготових» до школи коливається від 10 до 50% у міських школах і може досягати 75% - у сільських. Найбільше виявлено таких дітей, за результатами дослідження вчених різних країн світу, у віці 5 років (близько 80%), в 6 років «неготових» вже набагато менше - 51%, а в шість з половиною - 32%. У семирічному віці число «неготових» до школи знижується до 13%, при цьому найбільша кількість дівчаток «дозріває» у віці від 5 до 5,5 років, а хлопчиків - на півроку пізніше. [8]
Тому, сьогодні, коли згідно з реформою освіти в Білорусі, шестирічні діти стають учнями, дуже важливі знання психології дітей, які перебувають на перехідному до школи етапі.
1.2 Структурні компоненти психологічної готовності до школи
Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - один з найважливіших підсумків психічного розвиткув період дошкільного дитинства.
Вступ до школи - переломний момент у житті дитини. Це перехід до нового способу життя і умов діяльності, нового положення в суспільстві, нових взаємовідносин з дорослими і однолітками.
Безумовно, важливо, щоб дитина пішла в школу фізично підготовленим. Однак готовність до школі не зводиться до фізичної готовності. Необхідна особлива психологічна готовність до нових умов життєдіяльності. Зміст цього виду готовності визначається системою вимог, які школа пред'являє до дитини. Пов'язані вони з зміною соціальної позиції дитини в суспільстві, а також із специфікою навчальної діяльності в молодшому шкільному віці. Ко...
