нкретний зміст психологічної готовності не є стабільним - воно змінюється, збагачується. [9]
На сьогоднішній день практично загальноприйнято, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення, що вимагає комплексних психологічних досліджень.
Насамперед у дитини має бути бажання йти до школи, тобто мовою психології, - мотивація до навчання. У нього має бути сформована соціальна позиція школяра: він повинен вміти взаємодіяти з однолітками, виконувати вимоги вчителя, контролювати свою поведінку.
Важливо, щоб дитина була здоровою, витривалим, інакше йому буде важко витримати навантаження протягом уроку і всього навчального дня. І, мабуть, найголовніше - у нього має бути гарний розумовий розвиток, який є основою для успішного оволодіння шкільними знаннями, вміннями та навичками, а також для підтримки оптимального темпу інтелектуальної діяльності. Щоб дитина встигав працювати разом з класом. [10]
Виходячи зі сказаного в структурі психологічної готовності до школи виділяють наступні компоненти:
морфофункциональная готовність;
інтелектуальна;
особистісна.
В якості основних показників морфофункціонального розвитку
виступають наступні:
а) фізичний розвиток, яке визначається за параметрами довжини тіла, маси тіла і окружності грудної клітини в зіставленні з місцевими віково-статевими стандартами;
б) стан здоров'я, яке аналізується на основі чотирьох критеріїв: наявність або відсутність в момент обстеження хронічних захворювань; функціонального стану основних органів і систем (особливо першої, серцево-судинної); стійкості організму до виникнення гострих хронічних захворювань; рівню розвитку і ступеня гармонізації всіх систем організму;
в) розвиток аналізаторів (вивчається їх функціональні можливості, відхилення від норми);
г) нейродинамические властивості: досліджуються фахівцями за допомогою спеціальних методик такі властивості нервової системи, як швидкість, врівноваженість, рухливість, динамічність;
д) розвиток мовного апарату;
е) розвиток м'язового апарату;
ж) працездатність - стомлюваність, тобто здатність витримувати певний час фізичні та інтелектуальні навантаження.
Інтелектуальна готовність є основною умовою успішності навчання дітей 6-7 років. Щоб оволодіти навичками навчальної діяльності, необхідний відносно високий рівень сформованості дій: сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, уваги.
Показниками і критеріями, що визначають рівень інтелектуального розвитку дитини, є:
а) рівень розвитку сприйняття. Критерії: швидкість, точність, деференцірованность, здатність співвідносити властивості предмета з заданим еталонами;
б) рівень розвитку пам'яті, тобто обсяг, темп запам'ятовування і відтворення, а також осмисленість запам'ятовування, здатність використовувати прийоми логічного запам'ятовування;
в) рівень розвитку мислення. Він визначається за ступенем сформованості наочно-образного і словесно-логічного мислення (вікові норми розумових дій і операцій);
г) рівень розвитку уяви. Крите...
