тор навів зібрані ним відомості про розвиток освітніх установ на Смоленщині в XIX столітті. Коротку характеристику смоленським жіночі гімназії та прогімназії дав Д. Кузьменко у введенні «Збірника постанов і розпоряджень з жіночі гімназії та прогімназії Міністерства народної освіти за 1870-1903 роки.
У збірнику статей І.А. Самойловича, що вийшов в 1913 році і присвяченій розвитку народної освіти на Смоленщині, крім фактичного матеріалу про наявну шкільної мережі, її фінансової забезпеченості, показано відставання губернії за таким показником, як кількість учнів на 1000 жителів. Автор пов'язав це відставання з наслідками Столипінських аграрних реформ, що зробили негативний вплив на розвиток початкової освіти на селі. Самойлович навів думку земських діячів, згідно з яким 2/5 всіх викладачів початкових училищ губернії не володіли достатніми педагогічними знаннями.
Особливим проникненням в умови провінційного життя відрізняються праці безпосередніх учасників становлення системи народної освіти на місцях. Однією з таких робіт є брошура Дорогобузького повітового предводителя дворянства князя В.М. Урусова «Дослідження реального стану шкільної справи в Дорогобузькому повіті і проект плану подальшого його розвитку». Дана робота відрізняється рідкісною полемікою з губернськими властями і містить цікавий перелік пропозицій автора щодо вдосконалення шкільної мережі в повіті. В іншій невеликий за обсягом брошурі інспектора народних училищ А.А. Чаплевского під назвою «Керівні замітки для учащих Духовщінского повіту» наводяться невтішні висновки, до яких приходять селяни: «... їх діти в старшому відділенні все одно нічому більше не навчаться ремого, з їх господарської точки зору, а конторників їм все одно не бувати». Автор визнає, що в цих словах «є велика частка гіркої для нас істини».
Вперше роки соціалістичних перетворень історична наука не приділяла особливої ??уваги чужого досвіду роботи дореволюційної школи. Починаючи, з 30-х років XX століття з'являються окремі статті, присвячені регіональним аспектам становлення многоведомственной системи освіти в Росії на рубежі XIX - XX століть. У повоєнний час стали з'являтися більш серйозні роботи з іСторі вітчизняної освіти. Наприклад, в працях Н.А. Константинова і В.Я. Струмінський можна знайти узагальнюючі відомості щодо становлення системи початкової освіти в нашій країні. У «Нарисах історії і педагогічної думки народів СРСР» під редакцією А.І. Піскунова, А.М. Арсеньєва критично розглянуто специфіку державної політики у сфері освіти, дана загальна характеристика деяких типів початкових навчальних закладів царської Росії.
Змінам в ідеології просвітництва, у тому числі і в пореформений час, приділив увагу Н.К. Гончаров. У його роботі розглянуто погляди на педагогіку Н.Г. Чернишевського, К.Д. Ушинського, Л.М. Толстого й інших видатних мислителів XIX століття. У книзі Ш.И. Ганель охарактеризовані погляди громадськості на проблеми освіти населення, детально проаналізовано найважливіші для становлення системи освіти реформи 1864 і 1871 років, які автор визначив як «реформу» і «контрреформу».
Деякі відомості про початкову освіту в Смоленській губернії можна знайти в статтях Т.І. Куро. У них вона дала характеристику системі початкової освіти в XIX столітті, практично не вводячи в науковий обіг нових джерел, в основному посилаючись на роботу Ф.Ф. Шперк.
