пізнавальної діяльності;
- Проектування комунікації за рахунок залучення які у спільне планування, вибір комунікативних засобів та реалізація спільних форм діяльності за допомогою застосування гуманітарних технологій; управління груповою динамікою на уроці; збагачення досвіду спілкування як особистісно формуючого фактора через набуття досвіду спілкування з однолітками в різних за характером групах на уроці і в шкільних громадах;
- Включення школяра в рефлексію шляхом розвитку здатності до самоаналізу, самоконтролю, встановленню внутрішніх орієнтирів і способів розмежування «Я» і «не Я» за рахунок навчального планування, самооцінювання і взаімооценіванія на всіх етапах навчально-пізнавальної діяльності.
У сучасній професійній діяльності змінюються функції дидактичної культури вчителя, і важливо їх не просто позначити, а й виробити критерії якості, показники, які можуть бути вимірювані як самими педагогами, так і експертами (див. табл., С. 12).
Таким чином, перехід на нові федеральні державні освітні стандарти загальної освіти вимагає оновлення педагогічної освіти та становлення педагога нового типу. Реалізація ФГОС передбачає зміну змісту дидактичної культури, розвиток готовності педагога до реалізації компетентнісного підходу в об?? Азованіі, забезпечення гнучкого індивідуально-орієнтованої освіти, формування компетенцій, необхідних для інноваційного розвитку країни. «Людство підійшло до порога, за яким потрібні і нова моральність, і нові знання, новий менталітет, нова система цінностей. Створювати їх буде учитель ... той, хто створює систему формування, збереження і розвитку колективних знань, моральності і пам'яті народу, передачі всього накопиченого наступним поколінням ... Ось чому вчитель ... перетворюється на центральну фігуру суспільства, центральний персонаж розгортається людської драми »[6, с. 172-173].
Таблиця
Компонентний склад дидактичної культури педагога
Компоненти
«Знаннєву» основа
Способи діяльності, вміння
1. Розвиток мотивації і навчання школярів.
Навчально-пізнавальна діяльність, вчення, освітня / навчальна ситуація, навчальне завдання, індивідуальні та вікові відмінності школярів, інтереси, навчальна мотивація, види мотивів, підтримка, клімат, освітнє середовище, зміст освіти.
Педагог володіє
- Способами проектування освітнього середовища, інформаційного ресурсу, комунікаційного ресурсу, супроводу навчально-пізнавальної діяльності;
- Способами підтримки;
- Способами діагностики.
2. Включення школяра в проекти-вання.
Навчальний проектування, технологія, структура діяльності, види діяльності (пізнавальна, дослідницька, проектна, самопознавательная), цілепокладання, проект, соціальна практика, «соціальні проби», ініціатива, успіх.
Педагог володіє
- Методами і стратегіями організації різноманітних видів діяльності,
- Технологією навчального проектування,
- Методами підтримки діяльності учня.
3. Проектування і організація процедури розуміння школяра.
Розуміння і пояснення, інтеграція, к...
