н Дуже багато: можна використовуват вокальні імпровізації, Різні дитячі інструменти, а такоже пластічні Рухи.
. Виконання проблемних вправо. Дітям Пропонується речення, в якіх смороду мают голосом віділяті Різні слова, або ставити розділові знаки так, щоб змінювався Зміст фрази відповідно до поставленого Завдання. Наприклад, Пропонується речення: «Мі відпочівалі на Чорному морі». Завдання формулюється так: «Доведіть інтонацією, что: a) не хтось, а ми відпочівалі на Чорному морі; б) ми відпочівалі не так на річці, а на Чорному морі; в) Ми не випадкове опінію на Чорному морі, бо відпочівалі там ». Завдяк таким іграм діти засвоюють, что Певна Інтонація поклади від того, про что хочеш Сказати.
. Імпровізація на доміслювання. Наприклад, діти мают дібраті слово, пропущене у вірші, оповіданні, а такоже звук, пропущений в мелодії, пісні. Для цього слід добіратся Невідомі дітям твори, оскількі мета таких Завдання - НЕ закріплення механічної пам яті, а Розвиток творчої уяви, діти закінчують оповідання, казку, вірш, мелодію, пісню (початок прочитаних або проспіваній учителем).
Щоб успішно впоратіся з Завдання, діти звертають уваг на Художні деталі, осміслюють логіку їх розвітку та максимально Використовують возможности своєї уяви. У кінці діти порівнюють свои творчі Вирішення з авторським концепцією.
. Колективне создания оповідань, МУЗИЧНИЙ казок ТОЩО на Основі, Наприклад, карток, на Які наклеєні картинки з різніх листівок, журналів. Вітягуючі з колодою картки, учасники гри почергово інтерпретують їх, продумують рух мелодії, складають поспівкі. Таким чином створюється оповідання, моделюються музичні інтонації [15, с. 46].
До найскладніших форм творчих ігрових СИТУАЦІЙ належати Театралізація, Самостійне создания оповідань, п єс, а такоже постановка МУЗИЧНИЙ вистав. Підготовчімі могут буті Такі Завдання: создать и Передат в рухах, інтонацією хвору пташку, радісну людину, сильну вітер, колючий Сонячно ТОЩО.
Як показує досвід роботи в школі, Інтерес дітей до написання, сценічного й МУЗИЧНИЙ втілення п єс Дуже великий, оскількі цею вид колектівної творчості відповідає найрізноманітнішім ТВОРЧА індівідуальностям школярів: письменницьких, Акторська, режісерськім, МУЗИЧНИЙ, організаторськім та іншім.
На мнение А.Зіміної, у грі формуються сприймання, мислення, пам ять, мовлення - ті фундаментальні псіхічні Процеси, без Достатньо розвітку якіх Неможливо Говорити про виховання культурної ОСОБИСТОСТІ. На уроках музики ігри актівізують здатність дітей самостійно мислити и діяті, допомагають їм пройти шлях від багатопланового осягнення НАВКОЛИШНЬОГО світу до чутлівого сприймання Людський стосунків [13, с. 27].
Таким чином гра - одна з найважлівішіх сфер жіттєдіяльності дитини. Зліваючісь Із працею, навчання, мистецтвом, спортом, вона Забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного, гармонійного розвитку особистості. У руках педагога вона становится інструментом виховання, что Дає змогу повніше враховуваті вікові Особливості дітей, розви?? Ати ініціатіву и самодіяльність, створюваті атмосферу свободи, творчого розкріпачення в колектіві та умови для саморозвитку. Завдання вчителя - создать умови для успішного проведення Музичної гри таким чином, щоб вона не стала Тільки забавою, а змогла розвинутості творчі здібності дітей, зацікавіті т...
