итині намногобольше уваги, ніж це може викладач в групі. Коли дитина готова носити індивідуальний слуховий апарат, терапевт вводить Міні СУВАГ, вчить користуватися їм і спостерігає прогресування дитини. На початку дитина використовує СУВАГ I апарат і СУВАГ вібар вібратор у індивідуальній роботі так само, як і в групі. Коли засвоєні ритм і інтонація, і розвинені певною мірою мова і слухання, реабілітатор пробує визначити оптимальне слухове поле на апараті СУВАГ II. До часу використання реабілітатор апарату СУВАГ II в індивідуальній роботі повністю глухий дитина вже поводиться як дитина з порушеннями слуху, і відповідно з цим проводиться терапія.
Діти вчаться читати і писати в останній фазі терапії, після того, як сформована відносно гарна і розбірлива мова. Все це схоже на шлях дітей з нормальним слухом.
Результати цих довгих тренінгів показують, що у більшості дітей якість і просодія промови наближаються до нормального. Їх мовні і мовні здібності хороші, часто, однакові в середньому, з їх однолітками з нормальним слухом, тому що діти сприймали і навчалися мови в осмислених мовних ситуаціях.
2.5 Програма інтеграції
Мета верботональної методу - інтеграція дітей з порушенням слуху в масову систему навчання і суспільство. Інтеграція може здійснюватися різними способами. Самий звичайний спосіб - дошкільнят, у яких сформувалися нормальні мовні і соціальні здатності, включити в дитячий сад або в 1й клас школи на скорочений або повний час. Всі ці діти продовжують займатися індивідуально по 2030 хвилин на день, щоб зберегти мовні і слухові здібності і щоб краще адаптуватися в класі, де звуковий сигнал изза шуму дуже поганий. У міру прогресування дитини сеанси можуть бути рідше і організовуватися за необхідності.
Для дітей, які не можуть бути інтегровані в 6 або 7 років, дається спеціальна програма восьмирічної школи як частина верботональної програми. У Центрі СУВАГ у Загребі діти продовжують основні верботональної заняття, описані раніше, а також займаються за шкільною програмою для нормально чують дітей у масових школах ..
Після проходження даної подовженою верботональної програми, багато дітей можуть бути інтегровані між 712 роками. Інший спосіб інтеграції дітей - організація шкільної програми так, що для дітей з нарушния слуху щодня проводяться від 1,5 до 2 годин спеціальні вправи, а решту дня діти проводять з чують детьмі.такая група повинна працювати за стандартною програмою для дошкільнят, яка включає багато активності і можливості для розвитку мовних і комунікативних здібностей. Для досягнення найкращого результату тільки один або двоє дітей з порушеннями слуху можуть бути включені до групи з 20 дітей з нормальним слухом. При такому підході у дітей з порушеннями слуху більше часу для спілкування з нормально чують однолітками. Іноді та слухають діти можуть брати участь у верботональної сеансах.
Найкращі важкі для інтеграції ті діти, у яких є комбіновані порушення поряд з ураженням слуху. У цих дітей зазвичай є неврологічні відхилення, що проявляється в їх загальній моториці і також в артикуляції. Для них необхідна інтенсивна тренування моторики за метою розвитку ритму й інтонації. Час занять зазвичай визначено, а інтеграція з чують дітьми часто неможлива. Успіх залежить від організації програми і від можливості інтенсивності роботи.
Резюмуючи, можна сказати, що верботональної метод ставить акцент на інтенсивній роботі при використання групової та індивідуальної терапії. Діти з порушеннями слуху розвивають мова хорошої якості, хороший ритм і інтонацію мови, тому що використовують амплификацию широких частотних областей та вібротактильного стимуляції в період, коли розвивають ці здібності. Вони розвивають розбірливу мова і мова, яка їм дає можливість спілкуватися з іншими. Коли розвинена спонтанна мова, діти вчаться читати і писати, як і інші. Більшість таких дітей легко адаптується до ампліфікації і використовує свої слухові здібності для спілкування зі В«чуєВ» середовищем.
В
3. Групова робота з дітьми з вадами мовлення по верботональної методом
У дошкільному відділенні РРЦ по слуху й мови м. Нерюнгрі ведеться як індивідуальна, так і фронтальна робота. Причому діти весь час займаються на підлозі разом з сурдопедагогом, тому педагог завжди в штанах. Це природно для дитини. Вони багато і вільно рухаються. Одна і та ж тема відпрацьовується і на фронтальних заняттях з розвитку мовлення, і на індивідуальних заняттях, і на фонетичної ритміці, і на заняттях музичної стимуляції.
Робота ведеться відповідно до звичайним планом і планом реабілітації. Широко використовується драматизація. Мовний матеріал дається через ігру.Все робиться для того, щоб дитина займалася із задоволенням, з бажанням. Основне завдання - навчити дитину слухати і говорити. Навчити користуватися усним мовленням, щоб вони змогли знайти своє місце в житті. Важливо вселити дитині впевненість у...
