моральним принципам и в звичних формах моральної поведінкі. Моральне виховання - активний життєвий процес відносін, взаємодій, ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування и Подолання протіріч. Це - процес постійніх и систематичність РІШЕНЬ, віборів вольовости Дій на возбудить уголовное моральних норм, процес самовизначення и самоврядування відповідно до них.
Результатом морального виховання є моральна віхованість. Вона матеріалізується в Суспільно Цінні Властивості и якості ОСОБИСТОСТІ, проявляється у відносінах, ДІЯЛЬНОСТІ, спілкуванні. Моральне виховання Ефективне тоді коли его наслідком становится моральне самовиховання (цілеспрямований Вплив індівіда на самого себе з метою Вироблення Бажанов рис характеру) i самовдосконалення (процес поглиблення загально морального стану ОСОБИСТОСТІ, піднесення Всього способу життя, підняття его на щабель більш вісокої якості) школярів.
Спеціфіка процеса морального виховання:
зумовлена ??его змістом - суспільною мораллю, необхідністю Впровадження норм громадської моральної свідомості в індівідуальну свідомість и поведінку шкірного школяра;
своєрідність его цілей, змісту, вияви моральної віхованості чі невіхованості, організації та діагностікі;
включеність у процес розумово, трудового, Цивільного, естетичного, фізічного, економічного, правового, екологічного, антиалкогольного виховання. Розвиток моральності (здатності віносіті Моральні суджень) тісно пов'язане з когнітівнім РОЗВИТКУ. Рівні моральності мают Наступний градацію:
1. Початковий рівень (до 10 років) Включає стадії: на першій стадії дитина оцінює вчинок як поганий або хороший відповідно до правил, засвоєнімі нею від дорослих, схільна судити про вчінкі за важлівістю їх НАСЛІДКІВ, а не по намірам людини (« ; гетерономна мораль »), суджень віносяться в залежності від тої винагородой чі покарань, Яке может спричинитися за собою цею вчинок. На Другій стадії суджень про вчинок Вінос відповідно до тієї корісті, якові з нього можна отріматі, і дитина почінає судити про вчінкі відповідно їх намірам, Розуміючи, что намірі важлівіше результатів Зроблений вчінку («автономна мораль»). Стосовно до початковій школі винен буті досягнутості рівень, коли дитина лагодити морально не Тільки на людях, альо и Наодинці сама з собою. Дуже ВАЖЛИВО вчитува дітей радіти радістю других, вчитува їх співпережіваті. У цьом віці дитина здатн оцінюваті свою поведінку, Спираючись на Моральні норми, Які Прийняті ним. Завдання вчителя - поступово прівчаті дітей до такого АНАЛІЗУ своих вчінків.
2. Конвенціональній рівень (з 10 до 13 років) - орієнтація на принципи других людей и на законі. На Третій стадії суджень грунтується на тому, чи получит вчинок схвалення других людей чи ні. На четвертій стадії суджень Вінос у відповідності з встановленим порядком та офіційнімі законами Суспільства.
3. Постконвекціональній рівень (з 13 років) - людина судити про поведінку, віходячі З ВЛАСНИМ крітеріїв. На п'ятій стадії віправдання вчінку грунтується на повазі прав людини або Визнання демократичного прийнятя решение. На шостій стадії вчинок кваліфікується як правильно, ЯКЩО ВІН продіктованій совістю - Незалежний від его законності або думки других людей. Кольберг відзначає, что багатіїв так Ніколи и не перехідного четверту стадію, а шостої стадії досягає менше 10% людей у ??віці 16 років и старше.
2. Роль вчінку та позитивного прикладу в морально-етичний віхованн...
