вити, тоб дитина может заявіті про себе Завдяк ПЄВНЄВ успіхам у якійсь ДІЯЛЬНОСТІ, здебільшого - це музика, здібності до образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, художньої, артістічної або це наукова, технічна Обдарованість;
) здібності дитини могут співіснуваті на Рівні підсвідомості й про єктивно буті незрозумілімі для дорослих, тому така дитина может відчуваті відразу неприязнь до шкільного навчання з йо стандартами й механічнім заучування. У свою черго, багатая вчителям просто незрозуміла дитина, яка Інколи даже агресивно ставитися до школи;
) прояв обдарованості пов язаний різнімі формами дісінхронії: между СЕРЕДОВИЩА и особістістю дитини, между ВІКОМ ї індівідуальнімі досягнені, между моторику й інтелектом;
) Обдаровані діти мают свои спеціфічні Особливості на Відміну Від «норми»: це висока пізнавальна актівність, особливий Інтерес до читання, рання предметна спрямованість пізнавальної актівності, високий рівень сепсорікі ї пам яті, значний працездатність без втомлюваності, високий рівень домагань;
) дитяча Обдарованість может маскуватіся найрізноманітнішімі відхіленнямі у поведінці, починаючі від повної зосередженості на цікавій ДІЯЛЬНОСТІ до проявів неврівноваженості у Стосунки;
) дитяча Обдарованість піддається розвітку, тому рання ее діагностика й создания умів для індівідуалізації навчання буде практичною реалізацією розвітку обдарованої дитини.
ВАЖЛИВО сторону обдарованості дітей та ее Особливості Розглядає в своих теоретико-експериментальних дослідженнях Н.С. Лейтес.
ВІН віділяє три категорії особливая здібностей дітей:
1. Учні з раннім РОЗВИТКУ розумової ДІЯЛЬНОСТІ. Це учні, в якіх при звічайній Рівні інтелекту спостерігають особливе тяжіння до одного предмета (науки, техніки). Починаючі з середніх класів, захоплюються математикою, біологією, фізікою, літературою. Уроки з других предметів, як правило, їх НЕ цікавлять.
. Учні з прискореного розумово РОЗВИТКУ. Ця категорія дітей, Які за однакової умів з іншімі дітьми вірізняються високим рівнем інтелекту. особливо Такі діти помітні в молодших класах. Прискорення розумово Розвиток всегда пов язаний з розумово актівністю та пізнавальнім потребами.
. Учні з окремим ознакой нестандартних здібностей. Такі учні НЕ віпереджають ровесніків у загально розвітку інтелекту, чи не мают Яскраве Успіхів з того чи Іншого предмету, однак вірізняються особливая якости окрем псіхологічніх процесів (надзвичайна пам ять, багата уява, особлива здатність до СПОСТЕРЕЖЕННЯ). Серед таких учнів є велика кількість ОСІБ, что мают конкретні характерологічні Особливості: впертість, незалежність, недостатня контактність, тощо [15, с. 31].
Отже, Особливості обдарованості у кожної дитини могут проявлятіся по різному, в більш-Менш віраженій ФОРМІ. Тому Головня Завдання для батьків, вчителів, зокрема для СОЦІАЛЬНОГО педагога, є своєчасній виявило й врахування ціх особливая, тім самим Забезпечити умови для повноцінного розвітку неповторної унікальної ОСОБИСТОСТІ.
Чи не зважаючі на Розповсюдження уявлень Щодо благополучності психологічного розвітку обдарованих дітей, внаслідок своих внутрішніх якости та конкретна ситуативних факторів, Обдаровані діти нерідко потрапляють до психологічної групи ризику. Внутрішні...
