олодших школярів активно розвивається аналітичне мислення, пам'ять, уяву. У сім років дитина може усвідомлювати свої уявлення та переживання при читанні художніх творів, осмислювати їх зміст і форму, а головне, в цьому віці з'являється здатність насолоджуватися художнім словом.
Значить, з цього часу учень - читач зможе повноцінно сприймати художній текст, розуміти і привласнювати моральні цінності, укладені в творах.
Головна складова процесу морального виховання на уроках літературного читання є результативність - це включення розуму, почуттів і волі для вчинку. Робота уяви і інтуїції в процесі самостійного добування моральних цінностей з глибини художнього тексту. Видобуваються ці цінності на уроці літературного читання в процесі аналізу художнього твору.
Навчання цьому непростому праці ведеться буквально з перших уроків. Діти вчаться дізнаватися, бачити, розуміти дуже важливі речі про себе, про людей, про життя і світ навколо [15, с. 61].
Художнє сприйняття - складний психічний процес, що призводить в «рух» весь життєвий досвід людини у відповідь на зміст художнього твору (слухання, говоріння, читання). Дитина спочатку сприймає твір у цілому і тільки при другому прослуховуванні виділяє деталі (первинне - емоційне, вторинне - осмислене). Тому спочатку ставляться загальні питання: що сподобалося в творі? Який вчинок герой здійснив? Які почуття викликав у вас персонаж?
Велику роль у сприйнятті художнього слова грає читання вчителем літературного твору. Під час читання вчитель, використовуючи засоби виразності, створює у дітей початкові художні образи героїв, демонструє своє ставлення до їх моделям поведінки. Слухаючи художнє слово, дитина також вбирає музику рідної мови, освоює засоби мовної виразності, емоційно сприймає позицію вчителя.
Глибокому сприйняттю тексту допомагають і такі прийоми:
. повторне коментований читання, читання за ролями,
. вислів особистісних суджень, переказ,
. перечитування та уточнення читацьких позицій [15, с. 73].
Основні принципи аналізу художественного твори, використовувані вчителем на уроках літературного читання, зводяться до наступного:
. Мета аналізу художнього твору - усвідомлення його ідеї, тобто ставлення автора до того, що він зображує; аналізу підлягає текст твору, загальні моделі поведінки героїв (позитивні і негативні).
. Аналіз проводиться після емоційного сприйняття твору; обговорюються мотиви, обставини, наслідки вчинків героїв, їх переживання. Для цього використовується прийом зупинки читання на кульмінаційних, проблемних моментах розповіді, і дітям пропонується подумати (припустити) як вирішуватиметься та чи інша ситуація, вводиться музичне оформлення та ін
Таким чином, уроки літературного читання можуть розглядатися як форма збагачення морального і емоційного досвіду дітей, їх духовно-морального розвитку.
Слухаючи або читаючи художній твір, молодший школяр вчиться емоційно сприйняти твір, починає замислюватися про моральні категоріях - добро і зло, дружбі і ворожнечі любові і ненависті; відчуває радість, веселощі, гордість, смуток, печаль, ніжність, захоплення і інші почуття.
2. ...
