стецтві, де все - гра чудесних сил;
бачити, чути, відчувати (здивувавшись, починаєш придивлятися, вслухатися ...) - так, як мати бачить, чує, відчуває свою дитину, льотчик - свій літак, моряк - корабель. Потрібно навчитися бачити з закритими очима (як обличчя своєї матері). Джерело художньої творчості - пам'ять;
мріяти (фантазія - цемент, що скріплює самі різні - в їх єдності - речі, поєднуючи їх в одне дивовижне ціле).
Цих трьох дарів достатньо, щоб бути поетом у душі, але не на ділі. Щоб творити, слід ще навчитися:
володіти технікою творчості (мистецтвом слова, прийомами ремесла).
створювати «закінчену річ», тобто твір.
Тому дуже важливо щодня займатися з дитиною (малюванням, читанням, музикою або спортом), вчити його не тільки тому, що треба знати, вміти і робити, але і тому, як:
дивитися, щоб побачити красу;
слухати, щоб почути гармонію в музиці або природі;
відчути стан іншого і не ранити його своїми словами;
говорити так, щоб тебе почули;
бути самим собою;
трудитися творчо;
творити натхненно.
Сучасна педагогіка вже не сумнівається в тому, що навчати творчості можливо. Питання, за словами І. Я. Лернера, полягає лише в тому, щоб знайти оптимальні умови для такого навчання.
Під творчими (креативними) здібностями учнів розуміють «... комплексні можливості учня у скоєнні діяльності і дій, спрямованих на творення їм нових освітніх продуктів». [3].
Дотримуючись позиції вчених, що визначають креативні здібності як самостійний фактор, розвиток яких є результатом навчання творчої діяльності школярів, виділимо компоненти творчих (креативних) здібностей молодших школярів:
- творче мислення,
- творча уява,
- застосування методів організації творчої деятельность.
Для розвитку творчих здібностей і творчої уяви учнів необхідно розвинути такі вміння:
класифікувати об'єкти, ситуації, явища за різними підставами;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
бачити взаємозв'язки і виявляти нові зв'язки між системами;
розглядати систему у розвитку;
робити припущення прогнозного характеру;
виділяти протилежні ознаки об'єкта;
виявляти і формулювати протиріччя;
розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і в часі;
представляти просторові об'єкти;
використовувати різні системи орієнтації в уявному просторі;
представляти об'єкт на підставі виділених ознак, що передбачає:
подолання психологічної інерції мислення;
оцінювання оригінальності рішення;
звуження поля пошуку рішення;
фантастичне перетворення об'єктів, ситуацій, явищ;
уявне перетворення об'єктів відповідно до заданої темою.
Названі уміння скл...
