с. 25].
Основні проблеми пов'язані з моральним вихованням дошкільнят (колективних взаємин, особистісних якостей дитини - дружелюбності, гуманності, працьовитості, цілеспрямованості, активності, організаторських умінь, формуванням ставлення до праці, навчання). Вирішенню цих питань у найбільшою мірою сприяють сюжетно-рольові, творчі ігри [17, с. 88].
Творча колективна гра є школою виховання почуттів дошкільнят. Моральні якості, сформовані в грі, впливають на поведінку дитини в житті, в той же час навички, сформовані в процесі повсякденного спілкування дітей один з одним і з дорослими, отримують подальший розвиток у грі. Потрібен великий талант вихователя, щоб допомогти дітям організувати гру, яка спонукала б до гарних вчинків, викликала б найкращі почуття.
Цікаві ігри створюють бадьорий, радісний настрій, роблять життя дітей повної, задовольняють їх потребу в активній діяльності. Навіть в хороших умовах, при повноцінному харчуванні дитина буде погано розвиватися, стане млявим, якщо він позбавлений захоплюючої гри [41, с. 146].
Творча гра, як важливий засіб всебічного розвитку дітей, пов'язана з усіма видами їх діяльності. Цим визначається її місце в педагогічному процесі дитячого садка. У «Програмі виховання і навчання дітей в ДНЗ» говоритися, що гра - найважливіша самостійна діяльність, яка має велике значення для становлення індивідуальності і формування дитячого колективу. Для кожної групи визначено завдання виховання, які вирішуються за допомогою гри [27, с. 59].
Часто ставиться питання: чи може і чи повинен вихователь втручатися в гру? Зрозуміло, таке право у нього є, якщо це потрібно для того, щоб дати грі потрібний напрямок. Але втручання дорослого тільки тоді буде успішним, коли він користується у дітей достатнім повагою і довірою, коли він вміє, не порушуючи їх задумів, зробити гру цікавіше. У грі розкриваються особливості кожної дитини, її інтереси, хороші і погані риси характеру. Спостереження за дітьми в процесі цього виду діяльності, дають педагогу багатий матеріал для вивчення своїх вихованців, допомагають знайти правильний підхід до кожної дитини. Основний шлях виховання в грі - вплив на її утримання, тобто на вибір теми, розвиток сюжету, розподіл ролей і на реалізацію ігрових образів [23, с. 121]. Тема гри - це те явище життя, що буде зображуватися: сім'я, дитячий сад, школа, подорожі, свята. Одна і та ж тема включає в себе різні епізоди: залежно від інтересів дітей та розвитку фантазії, по одній темі можуть створюватися різні сюжети. Кожна дитина зображує людини певної професії (учитель, капітан, шофер) або члена сім'ї (мама, бабуся). Іноді розігруються ролі тварин, персонажів з казок. Створюючи ігровий образ, дитина не тільки висловлює своє ставлення до обраному герою, але і проявляє особисті якості. Всі дівчатка бувають мамами, але кожна надає ролі свої індивідуальні риси. Так само і в зіграної ролі льотчика або космонавта поєднуються риси героя з рисами дитини, який його зображує. Тому, ролі можуть бути однаковими, але ігрові образи завжди індивідуальні [40, с. 31].
Зміст ігор дітей різноманітно: в них відображається побут сім'ї та дитсадка, працю людей різних професій, суспільні події, зрозумілі дитині і привертають його увагу. Розподіл ігор на побутові, виробничі та громадські умовно. В одній і тій же грі часто поєднуються елемент...
