.
Можна виділити сім основних функцій музики, які лежать в концепції навчання іноземних мов:
· психологічна (зміцнює пам'ять);
· психогігієнічна (розвиває інтерес до музики на рівні задоволень);
· функція настрою, вираження емоцій і почуттів;
· соціопсихологічна (підсилює згуртованість в групах);
· функції вираження когнітивних процесів;
· функція несвідомого вивчення ИЯ;
· функція вирішення комунікативних завдань.
Завдяки дослідникам, що вивчав психофізіологічний аспект впливу музики, можна вважати твердо встановленими наступні факти: музика робить помітний вплив на хвилинний об'єм крові, частоту пульсу, кров'яний тиск, рівень цукру в крові; підвищує і знижує м'язовий тонус; стимулює появу емоцій; покращує вербальні і арифметичні здібності; стимулює процеси сприйняття і пам'яті; активізує творче мислення; та ін
Професор Чеффілдского Університету Кейті Овері сформулювала аспекти так званих «інтелектуальних вигод» від музики. Як повідомляється в журналі «NORDIC JOURNAL OF MUSIC THERAPY» (випуск 1, Зима 2000р.), Нею були визначені побічні інтелектуальні ефекти, що виникають в результаті музичних впливів, такі як:
. підвищення рівня читацьких навичок
. підвищення рівня мовних навичок
. поліпшення навичок, необхідних для вирішення просторових і тимчасових завдань
. поліпшення вербальних і лічильно-арифметичних здібностей
. поліпшення концентрації уваги
. поліпшення пам'яті
. поліпшення моторної координації.
Марія Спайхігер з Університету Фрайбоург (Швейцарія) представила ряд положень щодо музичного ефекту переміщення. Слід уточнити, що «ефектом переміщення» або «переміщенням навченості» називають удосконалення однієї пізнавальної здатності або моторного навику за рахунок попереднього вивчення або практики в іншій області. Звичайний приклад переміщення моторного навику - те, що вміння їздити на велосипеді значітельно полегшує процес навчання катанню на ковзанах або іншу дію, яке вимагає вміння підтримувати рівновагу при русі. Спайхігер вказала, що ефекти переміщення між музикою та навчальними предметами найбільш вірогідні, оскільки, як і безліч інших відомих ефектів переміщення, засновані на подобах між розумовими та емоційними діями. Для роботи з музикою на уроках іноземної мови необхідно пройти п'ять фаз, які принципово рекомендуються в кожному дидактичному джерелі і які можуть послужити орієнтиром для підготовки до заняття:
. Вступ: в роботі з музикою необхідне введення, тематичне чи, мовне або у вигляді спеціально створеної атмосфери. Це можна здійснити за допомогою активізації вже наявних знань, пропонованих «помічників» для розуміння й осмислення у вигляді музичних уривків.
. Презентація: учням пропонується музика для першого суб'єктивної та індивідуальної реакції та асоціацій. Питання вчителя повинні бути спрямовані на ці почуття-вирази, але спочатку необхідно дати для цього достатню кількість часу.
. Осмислення: учні знайомляться зі специфікою і змістом музики, ведуть активне обговоре...
