ність в системі дитячо-батьківських відносин:
-фізичне покарання;
-відсутність спілкування з батьками;
-неблагополучна обстановка в сім'ї (алкоголізм одного з батьків);
-спілкування з дитиною на підвищених тонах.
Результати тесту представлені в діаграмі 1.
В
Умовні позначення:
- високий рівень дитячо-батьківських відносин (3 дітей)
- середній рівень дитячо-батьківських відносин (5 дітей)
- низький рівень дитячо-батьківських відносин (2 дітей)
За результатами цього тесту ми можемо судити, що далеко не у всіх сім'ях панує атмосфера позитивних дитячо-батьківських відносин. В основному вони носять змінний характер.
Отже, нами було виявлено 2 дітей, не задоволені своїм становищем в сім'ї. 5 дітей часто відчувають дискомфорт, хоча і задоволені. p> В результаті попередньої діагностики ми припустили, що цих дітей не влаштовують взаємини з батьками.
Методика В«Обери потрібну особуВ» (Діагностика тривожності дитини)
Ця методика являє собою дитячий тест тривожності, розроблений американськими психологами Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен. Завдання полягає в тому, щоб дослідити і оцінити тривожність дитини в типових для неї життєвих ситуаціях, де відповідну якість особистості виявляється найбільшою ступеня. При цьому сама тривожність розглядається як риса особистості, функція якої полягає у забезпеченні безпеки людини на психологічному рівні і яка разом з тим має негативні наслідки. Вони полягають, в зокрема у гальмуванні активності дитини, спрямованої на досягнення успіхів. Висока тривожність супроводжується зазвичай високо розвинутою потребою уникнення невдач, що істотно перешкоджає прагненню до досягнення успіхів.
Тривожність, випробовувана людиною по відношенню до певної ситуації, не обов'язково буде точно так само виявлятися в іншій соціальній ситуації, і це залежить від негативного емоційного досвіду, набутого дитиною в даній і інших життєвих ситуаціях. Саме негативний емоційний досвід підвищує і породжує тривожність як рису особистості і тривожне, неспокійне поведінку дитини.
Підвищений рівень особистісної тривожності свідчить про недостатньо хорошою емоційної пристосованості, адаптованості дитини до життєвих ситуацій, що викликають занепокоєння. Психодіагностика тривожності оцінює внутрішнє ставлення даної дитини до певних соціальних ситуацій, дає корисну інформацію про характер взаємин, що склалися у даної дитини з оточуючими людьми, зокрема в сім'ї, в дитячому садку.
Психодиагностический образотворчий матеріал у цій методиці представлений серією малюнків (Додаток 2). Кожен малюнок сюжетно представляє собою деяку типову для життя дитини-дошкільника ситуацію. Кожен з описаних малюнків виконаний у двох варіантах: для хлопчиків (на малюнку зображений хлопчик) і для дівчаток (на малюнку представлена ​​дівчинка). У процесі тестування випробовуваний ідентифікує себе з дитиною тієї ж статі, що і він сам. Особа даного дитини не промальовано повністю, даний лише загальний контур його голови.
Кожен малюнок забезпечений двома додатковими зображеннями дитячої голови, за розмірами точно відповідними контуру обличчя дитини на малюнку. На одному з додаткових зображень представлено усміхнене обличчя дитини, а на іншому - сумне.
пропоновані малюнки зображують типові життєві ситуації, з якими стикаються діти-дошкільнята і які можуть викликати у них підвищену тривожність. Так, наприклад, рис. 1 (гра з молодшими дітьми), рис. 5 (Гра зі старшими дітьми) і рис. 13 (дитина з батьками) мають позитивну емоційне забарвлення. Рис. 3 (об'єкт агресії), рис. 8 (догана), рис. 10 (Агресивний напад) і рис. 12 (ізоляція) мають негативну емоційну забарвлення. Рис. 6 (укладання в ліжко на самоті), рис. 7 (умивання), рис. 9 (ігнорування), рис. 11 (збирання іграшок) і рис. 14 (їжа на самоті) мають подвійний емоційний сенс, який може бути як позитивним, так і негативним.
Передбачається, що вибір дитиною тієї чи іншої особи буде залежати від його власного психологічного стану в момент проведення тестування.
Двозначні малюнки в методиці мають основну В«проективнуВ» навантаження. Те, який сенс надає дитина саме цим малюнкам, вказує на типове для нього емоційний стан в подібних життєвих ситуаціях.
У процесі психодіагностики малюнки пред'являються дитині в суворій послідовності, один за іншим. Показавши дитині малюнок, експериментатор до кожного з них дає інструкцію - роз'яснення такого змісту:
До рис. 1. Гра з молодшими дітьми: В«Як ти думаєш, яке у дитини буде особа, веселе чи сумне? Він (вона) грає з малюками В». p> До рис. 2. Дитина і мати з немовлям: В«Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини: сумне чи веселе? Він (вона) гуляє зі своєю мамою та малюком В».
До рис.3. Об'єкт агресії: В«Як ти думаєш, яке обличчя у цього дитини: веселе або сумне? В»
До рис.4...
