ні до переваги, дає свої негативні освіти, які можуть бути подолані в спеціально організованих умовах. [8]
У другій половині XX століття дослідники поглибили розуміння ролі середовища в розвитку підлітка. Підхід Е. Еріксона, по суті, є подальшим розвитком концепції З. Фрейда, звернений до соціокультурного контексту становлення свідомого «Я» індивіда - Его. Е. Еріксон, який вважав підлітковий вік найважливішим і найбільш важким періодом людського життя, підкреслював, що психологічна напруженість, яка супроводжує формування цілісності особистості, залежить не тільки від фізіологічного дозрівання, особистої біографії, але і від духовної атмосфери людського суспільства, в якому людина живе, від внутрішньої суперечливості суспільної ідеології. Розвиток людини, згідно Е. Еріксону, складається з трьох взаємопов'язаних, хоча і автономних процесів: 1 - соматичного розвитку; 2 - розвитку свідомого «Я»; 3 - соціального розвитку. Е. Еріксон висунув поняття «ідентичність особистості», під яким він розуміє певну центральне якість, що сигналізує людині про її нерозривному зв'язку з навколишнім світом. У своїй теорії ідентичності Е. Еріксон надавав визначальне значення ролям і рольової поведінки, укладаючи, що юність - це період рольового експериментування, коли підліток «приміряє до себе» різні погляди та інтереси. Уявлення Е. Еріксона стали сьогодні провідною теоретичною концепцією юнацького розвитку.
Крім великого числа продуктивних ідей, що стосуються проблеми розвитку особистості, биологизаторского напрямку психологія зобов'язана тим, що воно в полі своєї уваги завжди тримало проблему статевої ідентифікації, не забуваючи про те, що люди діляться на чоловіків і жінок.
Паралельно розвивалися когнітивні підходи, що сформувалися під впливом Ж. Піаже. Ж. Піаже відзначав, що в підлітковому віці остаточно формується особистість, будується програма життя, для створення якої необхідно розвиток формального мислення. Ж. Піаже писав, що когнітивний розвиток відбувається в результаті сукупного впливу умов виховання та процесів дозрівання мозку і нервової системи.
Розвиток підлітків спеціально розглядали Г. Томе, К. Левін, Дж. Колман, Дж. Елдер, Дж. Мід та інші. У всіх обговорюваних теоріях підкреслюється важлива роль соціального оточення на розвиток особистості підлітка і його соціалізацію.
Психологічний простір особистості
Для нашого дослідження важливо вказати на уявлення про розвиток особистості підлітка в рамках теорії поля К. Левіна, де вводиться поняття «жизненное або психологічний простір », в якому поведінка людини - його функція. К. Левін вважав, що підліток формується під впливом як соціальних, так і особистісних факторів, які взаємодіють між собою.
Соціальний вплив на підлітка підкреслюється в екологічній концепції У. Бронфенбреннер. У. Бронфенбреннер вказував на те, що розвиток особистості підлітка відбувається в контексті своєї сім'ї, соціального і національного оточення.
В даний час в західній психології сформувалася думка, що найближче до істини комбінована концепція розвитку особистості підлітка, що визнає як роль биогенетических факторів, так і вплив навколишнього середовища.
Спеціально слід вказати на практику соціалізації підлітків в Європі XX століття. Виховання особистості підлітка здійснювалос...
