рмування системи естетичних уявлень, поглядів, переконань.
2. Розвиток прагнення, готовність і вміння вносити елементи прекрасного в життя.
. Розширення художнього кругозору.
. Естетично виховувати дітей, розвивати художній смак, одночасно формувати світогляд.
. Допомагати дітям пізнавати навколишній світ, розвивати їх спостережливість, привчаючи логічно мислити, усвідомлювати бачене [50, 18].
Засоби естетичного виховання: методичні рекомендації, наочні посібники, краєзнавчий матеріал, твори мистецтв, природа, відеофільми та інші [56, 50].
Форми естетичного виховання: урок, бесіда, екскурсії, творчі гуртки, театральні студії, шкільні вечори, олімпіади та ін [4, 212].
Методи естетичного виховання:
1. Демонстрація, показ або виконання художніх творів. Поза прямих контактів з мистецтвом, звукового або зорового його сприйняття важко розраховувати на успіх естетичного виховання. Тому треба прагнути до того, щоб максимально розширити сферу безпосереднього спілкування дітей з явищами мистецтва.
2. Аналіз роботи, розбір і оцінка художніх творів.
Естетичний смак не зводиться до здатності знаходити задоволення від творів мистецтв хорошої якості. Необхідно виховання оцінює ставлення до явищ краси, вироблення системи оцінок і обгрунтованих естетичних суджень.
3. Повідомлення мистецтвознавчих знань. Учні повинні отримати певний запас відомостей, що характеризують виразні засоби, історію і теорію різних видів мистецтв.
4. Організація творчої та виконавської діяльності учнів. Вправляючись у різноманітних формах естетичної діяльності, учні розвивають творчі здібності, вміння та навички для самостійного відтворення предметів і явищ дійсності засобами мистецтва [4, 208].
Зусилля педагогів у будь-якому навчально-виховному закладі, будь то школа, професійне училище або інститут, повинні бути спрямовані не на вирішення якихось окремих завдань естетичного виховання і тим більше проведення розрізнених заходів з естетичним змістом, при всій їх важливості. Вони повинні бути спрямовані на забезпечення оптимального функціонування естетичного виховання в цілому [14, 78].
Одним із шляхів підвищення ефективності естетичного виховання є диференційований підхід.
Спираючись на трактування слів, складових термін «диференційований підхід», можна стверджувати, що під ним в педагогіці розуміється сукупність прийомів і способів впливу на вихованців, що враховує відмінність їх окремих груп, що виникають при уявному членуванні якийсь групи, класу, школи, інших виховних колективів на частини. Підстави для цього членування або класифікації можуть бути різні. Це - найрізноманітніші якості, які в тій чи іншій мірі розвинені у особистості, рівень успішності, тип темпераменту і т.д. [18, 29].
Підставою для подібного членування в дослідженні виступає рівень естетичної вихованості, який вимірюється за такими критеріями: (див. схему 2)
1. Наявність у дітей естетичних знань, сформованих у вигляді уявлень, понять, суджень (показники цього критерію: повнота, адекватність, усвідомленість, дійсність, міцність, дієвість).
